吉林省臨江市第一中學(xué) 吳世雪

物理難學(xué)，已成為廣大師生的共識，乃至是全社會的共識。且在新一輪教改的背景下，走班制的即將推廣，高考改革的逐步落實(shí)，數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科的地位必然還會有新的提升。另一方面，國家要求嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)，教學(xué)時(shí)數(shù)減少已是不爭的事實(shí)。與此同時(shí)，知識的總量并未減少，各學(xué)校還要面臨著高考升學(xué)的殘酷壓力。這些都對教師提出了更高的要求：即在教學(xué)時(shí)間減少的同時(shí)，如何保持教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，甚至還要有進(jìn)一步的提高？如何“利用多媒體提高物理課堂教學(xué)效率”，就是我們每個(gè)物理教師在新時(shí)期所要面臨的新課題。

第一，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使之樂學(xué)愛學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

興趣是學(xué)習(xí)的最直接和最有效的動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以增強(qiáng)人的觀察力、集中人的注意力、提高人的記憶力；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保持旺盛的精力與敏捷的思維。因此創(chuàng)設(shè)和諧的、主動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，會極大地提高課堂效率。多媒體在直觀、互動、聽覺、視覺刺激等方面的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法比擬的。例如，在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動時(shí)可首先由師生互動共玩多媒體小游戲飛機(jī)打坦克開始，在游戲中教師幾乎是百發(fā)百中，而學(xué)生在游戲中的命中只能靠蒙，命中率自然很低，這樣就在教師和學(xué)生的比賽中激發(fā)了學(xué)生求勝欲的同時(shí)，學(xué)生還想知道教師為什么能夠有這么高的命中率，從而引起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上參與愿望強(qiáng)烈、思維活躍，使課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另外也于無聲中拉近了師生間的距離，創(chuàng)設(shè)出了和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣一堂課下來，學(xué)生掌握了游戲內(nèi)在的物理規(guī)律，只要略加計(jì)算，也可以命中十之八九了，使之充滿了成就感。因此，平時(shí)要注意多搜集與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的多媒體素材，在課堂上用來調(diào)動學(xué)生情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會切實(shí)取得良好的教學(xué)效果。

第二，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

物理難學(xué)，已成為廣大師生的共識，乃至是全社會的共識的重要原因之一就是物理學(xué)的抽象性，有些性質(zhì)和現(xiàn)象難于用語言描述和表達(dá)，甚至有時(shí)會讓教師尤其是不善于表達(dá)的教師有“只可意會不可言傳”的感慨，更不用說對于受眾的學(xué)生了。而許多這樣的教學(xué)中的難點(diǎn)，都可以用多媒體技術(shù)輕易克服。例如，在機(jī)械波的傳播方向教學(xué)中，可釆用模擬均勻介質(zhì)中波的傳播動畫和白板的批注功能組合的方式，首先打開演示波傳播的動畫后使之暫停，調(diào)用白板的批注功能，在批注層上畫出一段此時(shí)動畫中的波形后，再在重新播放動畫時(shí)，拖動剛才所畫的波形圖平移，使之和動畫中波的傳播同步，即可輕易讓學(xué)生直觀的感受到波的傳播方向，同時(shí)，可讓學(xué)生對波形平移有初步的印象。另外有生總是弄混波速與振速，為此只需在剛才播放動畫時(shí)使用電子白板的聚光燈功能，就會使學(xué)生對質(zhì)點(diǎn)的振動速度印象大大加深，從而有效地區(qū)分開波速與振速。在此基礎(chǔ)上再略加點(diǎn)撥，學(xué)生即可從原理上會用波形平移法判斷波速與振速關(guān)系了。教師還可在此基礎(chǔ)上再歸納其他更諸如“同側(cè)法”等更精煉的關(guān)于波速與振速的關(guān)系結(jié)論。就這樣小小的一段動畫，經(jīng)過簡單的人機(jī)實(shí)時(shí)交互，就也輕易地化復(fù)雜為簡單的達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的，多媒體對物理教學(xué)的輔助促進(jìn)作用可見一斑。

第三，合理運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)，輕松地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

物理是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理探究的過程，從中學(xué)習(xí)探究和體會物理科學(xué)的思想、方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。然而，由于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)間的限制，對于一些特別大或小微的現(xiàn)象，進(jìn)展緩慢或進(jìn)程極快的過程，這些課堂上不方便演示或現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)充分結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)仿真模擬，把學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)情境中去體驗(yàn)、去感受、去探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，從而高效的完成教學(xué)任務(wù)。例如，a粒子散射實(shí)驗(yàn)是原子物理中的一個(gè)里程碑式的重要實(shí)驗(yàn)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可始學(xué)生正確地認(rèn)識和理解原子的核式結(jié)構(gòu)。但我們在課堂上無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也缺少直觀的感受，在教學(xué)中可用這樣一個(gè)模擬動畫，這個(gè)動畫化繁為簡，化微觀為宏觀，化抽象為直觀，形象、全方位的展示了a粒子散射時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，使學(xué)生對a粒子散射現(xiàn)象有非常直接的感官認(rèn)識，對準(zhǔn)確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論起到極大輔助作用。另外，在目前課時(shí)減少明顯，學(xué)生動手能力不強(qiáng)的我的學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是時(shí)間不夠，因此還可以還設(shè)想用EXECL和手工處理數(shù)據(jù)并舉的辦法，節(jié)省繁瑣且無趣的數(shù)據(jù)處理的時(shí)間，在保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生也可從計(jì)算機(jī)所描繪出的曲線中學(xué)到科學(xué)做線的方法和注意事項(xiàng)。當(dāng)然到目前為止，實(shí)驗(yàn)室尚未配備電腦，無法在實(shí)驗(yàn)室實(shí)時(shí)處理。

以上只是日常教學(xué)中的幾個(gè)應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的幾個(gè)片段，由于多媒體的這種實(shí)時(shí)性、交互性、動態(tài)性、模擬性等使其在教學(xué)中有著不可替代的作用，目前已成為最重要的一種輔助教學(xué)手段。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)工作中我們還應(yīng)特別明確：多媒體輔助教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段，恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，可有效地提高教學(xué)效率，但如果本末倒置、喧賓奪主的過分使用，就會弄巧承拙、適得其反?？傊?，只有平時(shí)注意對相關(guān)多媒體素材的積累，不斷地學(xué)習(xí)新多媒體技術(shù)，并把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)、方式，才能達(dá)到讓學(xué)生不再聽到“物理”就犯困，看到物理老師就發(fā)愁，而是親近物理，喜歡物理，最終達(dá)到以學(xué)物理為樂。這樣的課堂也才是真正高效的物理課堂。