廣東省佛山市三水區(qū)西南街道第十一小學(xué) 梁敏潔

別看現(xiàn)在的孩子能說會道，殊不知拿起筆來卻無從下筆，一句話也寫不出來。因此對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，作為孩子們的啟蒙老師，筆者認(rèn)為，抓住關(guān)鍵期尤為重要，要讓學(xué)生對寫話提起興趣要從一年級抓起。

一、抓源頭，重閱讀

對于一年級的孩子而言，在課堂上提醒他們把話說完整，指導(dǎo)他們學(xué)說完整的話，不僅有利于他們對語言的學(xué)習(xí)，對文字的積累，也為他們的寫作之路鋪下奠基石，埋下伏筆。在寫話之前，首先心中得有話匣子，所謂有話可寫才能隨心所欲嘛，因此，要讓學(xué)生積累語言，儲存良好的素材是勢在必行的，才能真正讓學(xué)生做到“用我手寫我心”。

（一）利用視覺的沖擊，推動孩子說話的欲望

低年級的教材圖文并茂，當(dāng)孩子面對那一幅幅色彩斑斕，主題鮮明的插圖時，嘴里總情不自禁發(fā)出一陣陣動聽的、充滿童趣的“哇哇”的聲。筆者認(rèn)為，老師這時可以抓住契機，在圖片與孩子發(fā)生視覺沖擊的時候，讓孩子把眼睛看到的、心中想到的、耳朵聽到的，輕輕吐出，哪怕是不成熟的、稚嫩的只言片語，這樣逐漸促進(jìn)孩子說話的欲望，是孩子說話能力得到提高。

（二）讓孩子們享受閱讀的樂趣

我一直在班里都有給孩子開展閱讀課，發(fā)現(xiàn)頁數(shù)多的，孩子不喜歡看；文字多的，孩子不喜歡看；字體太小的，孩子也不喜歡看。而字號大的，圖文各半的，孩子喜歡；大圖配小字的，孩子也喜歡看；趣味性強的，有意思的，短一點的故事，孩子也喜歡看……你看，色彩鮮艷有趣的圖畫，一個個有趣可笑的故事，不僅能吸引住孩子們的眼球，還能讓孩子一氣呵成地把故事讀完。筆者認(rèn)為，能讓孩子在閱讀中放飛心靈的，馳聘在書的海洋里的，就要數(shù)繪本那獨特的魅力了。

（三）聯(lián)系生活，鼓勵表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！币虼?，平時要多與學(xué)生走進(jìn)，與學(xué)生交心，輕松聊天，了解學(xué)生的喜好，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)心中所想。而平時在課堂上或者口語交際課，要充分挖掘貼近學(xué)生生活的素材，鼓勵他們暢所欲言，積累寫話的素材。

二、潤物細(xì)無聲，在彈指間悄然滲透

要想低年級的孩子把話說完整，寫話有條理，還的需要老師這盞指路明燈，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更有自信地進(jìn)行寫話練習(xí)。

（一）奠基石，字詞句

低年級階段的教學(xué)是以字詞為基礎(chǔ)的，要想提高孩子們的寫話水平，筆者認(rèn)為，必須從簡入手，在孩子們已有的詞匯量的基礎(chǔ)上，再加以后期的積累、潤色，就能提高孩子們的寫話興趣了，千萬不能一開始就讓學(xué)生對寫話有一種“怯”的想法，否則，在往后的教學(xué)中將更難開展工作。

（二）換位思考，激發(fā)孩子的寫話興趣

在低年級的寫話當(dāng)中，看圖寫話是最常見的一種形式。但在教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)仍有很多學(xué)生提不起對寫話的興趣。因此，老師在教學(xué)時，在選圖寫話時必須從孩子們的高度出發(fā)，進(jìn)行換位思考，挑選一些貼近孩子生活實際或者趣味性較強的圖片，從而提高孩子們的興趣和積極性。

1．心情日記

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，看圖寫話的圖片往往是教師一早就選定的。因此，很多學(xué)生的興趣不濃，參與度不高，老師成了獨裁者。于是，孩子們慢慢失去了對看圖寫話的興趣。孩子們經(jīng)過上學(xué)期對字詞的積累，老師在下學(xué)期開始改變寫話的模式了。學(xué)期初，讓孩子開設(shè)了一本心情日記本，每兩周進(jìn)行一次，每次作業(yè)的上半頁畫圖自己喜歡的圖畫，配上豐富的顏色，而圖下則寫上兩三句話，不會寫的字可以寫拼音或者請教家長。孩子們都很欣喜，一來二去，既提高了孩子們對寫話的興趣，又鍛煉了孩子的書面表達(dá)能力。

2．合理選圖

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師應(yīng)該充分相信自己的學(xué)生，放寬說話的要求。在時間上和空間上要給學(xué)生創(chuàng)造說話寫話的機會。因此，在要孩子們寫話之前，我會根據(jù)孩子近期的活動實際，提前精心為孩子們選好兩三張覺得合適的圖畫，或者提前布置，讓孩子們自己創(chuàng)作圖畫，讓孩子提供自己喜歡的圖片，然后，讓學(xué)生根據(jù)個人喜好來選擇圖來進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，既尊重了學(xué)生的選擇，又能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。接著，為師會有針對性地對學(xué)生選擇的圖畫進(jìn)行指導(dǎo)，而對那些遲遲未能進(jìn)入狀態(tài)的孩子，需要多費時間來進(jìn)行輔導(dǎo)，當(dāng)他完成的時候，立馬給予充分的肯定，從而提高孩子的積極性。

3．榜樣示范，無痕點化

低年級的孩子善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己。而老師的一言一行對兒童起著舉足輕重的作用，榜樣示范的作用。同樣，仿說仿寫成了低年級孩子學(xué)習(xí)語言的一種有效手段，而作為一種專題的訓(xùn)練，為孩子們提供例句進(jìn)行仿說仿寫，相當(dāng)于給了孩子一盞指路明燈，更能增強孩子們的表達(dá)能力，從而提高孩子們的自信，讓他們敢于說，敢于表達(dá)己見。

4．空白補充，享受想象的樂趣

孩子越小，他的想象力就越天馬行空，因此，筆者認(rèn)為，低年級是培養(yǎng)孩子想象力的黃金時期，培養(yǎng)好孩子的想象力，就能更好地激發(fā)孩子們對寫話的興趣。同時，因為低年級的教材圖文結(jié)合，在課堂的教學(xué)中，筆者常常會借助那一幅幅色彩鮮明、生動的課文插圖和充滿趣味的內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，推波助瀾，以寫話的形式把這些“空白”補充。

正所謂“生活處處是語文”，如何讓孩子對寫話進(jìn)行保鮮呢？筆者認(rèn)為，老師作為孩子的引路者，重要的是要保護(hù)好孩子們的積極性，只要熱情不減退，孩子們就會有興趣。因此，一年級作為寫話的開始，我們要充分制造良好的寫話環(huán)境，讓孩子們能在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)作、進(jìn)行寫話。用心呵護(hù)每一片綠，讓孩子們充分享受到寫話帶給的不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣，讓寫話真正落到實處來，孩子們才會真正愛上寫話，從而走上輕松的寫作之路……