廣東省南海區(qū)九江鎮(zhèn)儒林第一小學 冼建華

“專注”對于我的理解是指在同一時間段內只可以做同一件事，做多了就不叫專注。作為教師，我認為專注是學生在上課學習的首要條件，沒有這條件作保證，學習難以保障。其實，我認為：無論做什么事情都要對學生進行專注度的態(tài)度培養(yǎng)。結合這個問題，談一談我在教學工作的一些體會吧。

一、要想提升學生的專注，自己要做好學生的表率

要求學生做到的自己必須要做到，這是做教師做好表率作用的前提條件。在上課進入教室時，我都是以微笑進入教室，以精神飽滿的姿態(tài)走上這圣神的講壇。作為一名上課的教師，上課時就要拋棄一切的私心雜念，拋開一切的煩惱，集中身心的全部精力投入你的角色——教師。正因為你的一舉一動都會影響全體學生的學習效率，偶爾的一句廢話、一點點的小差，甚至是一句題外話，手機突然的一聲嘟嘟響等都會影響學生的接受知識的專注和隊知識接受的深淺程度。在上課時，為了讓學生學得投入、牢固，我總喜歡以平等的角度與學生正常交流，我的目的是消除學生與我之間的隔閡，體現(xiàn)師生的平等性，特別是對學習有困難的學生，我會蹲下身來，彎下腿，與他們保持高度平等的眼光進行溝通，讓他們心理覺得老師與我們這么親近，待我們那么好，喜歡講出他們的心里話，師生之間的隔閡沒啦，從而更容易、更快第把知識傳遞、讓他們隊知識更容易地接受。

二、重視課前專注的調劑，喚起學生課堂的注意力

上課鐘響后，下課的余興未盡，必然會對下一節(jié)課的影響，為了讓學生能夠把精神集中起來，我喜歡用課前的三分鐘練習，利用這短暫的3分鐘時間，把學生的興奮點由課間的興奮點轉到課堂安靜之上?；蛘咦寣W生容易覺得乏味，不易理解的問題、知識點等通過適時的穿插一個小故事，來一個比喻或講一段適合他們年齡特點的笑話，也能重新引導他們的注意力轉移。雖然短短的幾分鐘“插曲”，可能會逗得同學們哄堂大笑，身心為之一振，自然而然地把學生的注意力轉移過來，學生覺得有趣，他們的思維必然會心領神會地跟著你的教學思維而走。久而久之，學生們會覺得你知識豐富，佩服你，自讓而然地就會接受你的教學內容，學生學起來就會覺得輕松、和諧！

三、關注課堂動態(tài)，提升學生的專注

第一，教師是課堂的引路人，一定要關注學生的情緒，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，要靈活穿插一些趣味性的知識，讓學生開口動一動，是課堂活一活；當學生表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經心時，要發(fā)揮小組合作交流的作用，讓他們唧唧喳喳說幾下，調節(jié)他們的興奮度，避免出現(xiàn)困惑，影響學習；有時，我會把學習內容轉化為生活事例，轉移學生的注意力。學生的學習是一個艱苦的腦力過程，只要學生感興趣就能讓他們增強對學習的興趣。如設計一些與學習有關的、學生感興趣的生活事例，通過懂得生活中例子道理，再把生活事例遷移到學習中去，學生對于知識的掌握就會較易的理解，也較易接受。課堂上的學生對掌握一些課外知識或教他們一些做人的道理，他們會感興趣的，會把自己的生活事例講給其他同學聽，學生在同學面前喜歡炫耀自己的，這樣也會讓教學過程此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，不但沒有浪費時間，反而會促進學生注意力集中，作為教師不能只顧滿堂地把知識傳授，還要看學生對知識接受的“臉色”進行教學，不然會徒勞無功的！

第二，充分使用電教手段，展現(xiàn)情境，吸引學生，調動他們積極專注性。課件的聲、色、動等因素會把學生的精力迅速集中起來，只要課件的聲色動恰當運用，更有利于激發(fā)學生的興趣，使學生獲得直觀、形象的認識。如果學生在上課能集中注意力，興致度極高，思維度極靈敏，老師提出的問題，學生絕大多數(shù)能踴躍發(fā)言，效果會好，新課的領會更強。

第三，關注學生“傾聽”的良好習慣，同學發(fā)言，我們作為課堂上觀眾，一定要有禮貌地傾聽，眼睛注視著發(fā)言人，耳朵要向著聲音傳來的方向傾側，不要開小差和搞小動作，如果同學的答案與自己一樣的就給予認同、點頭，如果與自己意見不同的，要先舉手，征得老師的批準，對別人提出問題認同的同時，把自己的意見建議提出來，并征詢其他同學對自己建議的質疑，讓自己更好地改進。對于能提問題（有時問題會偏離內容）的學生，我會肯定作出表揚，給予鼓勵，絕對不能打擊他們對提問題的激情，我經常對學生說：提問題比解決問題更難呢！

第四，在上課前，我會注意到教室各樣東西的擺放，如讓課桌擺放橫豎都要成直線，講壇無雜物亂放、干凈，課室的窗簾統(tǒng)一掛放、學習用品統(tǒng)一擺放，黑板擦得要干凈等，只有給學生創(chuàng)造一個規(guī)范、安寧、溫馨的舒服學習環(huán)境，學生才能專注地學習，才會在學習過程不分心。

綜合我自己的教學經歷我覺得：專注的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要根據(jù)每個學生的個人特點、班級特點，結合自己的教學能力，不斷修正自己的做法，采取的方法要循序漸進、有計劃、有針對、有目的、不要吝嗇你的贊許，要多表揚多提醒少批評，樹立學生對學習的自信心，樹立不放棄的念頭，讓專注慢慢地成為課堂的一個習慣，學生的專注能力定然會培養(yǎng)出來的，只要學生有信心和毅力，教師有持久性，專注必然會成為學習成績的有力保障！