山西省陽泉市平定縣第三中學 李慧珍

作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，《語文課程標準》中說：學生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。“課標”對作文教學提出了明確的要求，但實際的作文教學狀況，自我感覺不盡如人意。作文成了語文教學的一大難點，“害怕、厭惡寫作文”是學生的普遍心理現(xiàn)象。

面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革.我認為我們應從以下幾方面入手。

一、讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈荒軝C械的模仿，不能照范文生搬硬套。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。我國著名當代作家胡萬春投稿第二百零一次才得以發(fā)表在《文匯報》上，要以中外名人的事例激勵學生不畏艱難，樹立寫好作文的信心。為了誘發(fā)興趣，要給學生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅，從而喜歡去寫作文。

二、精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣

在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要,“興趣是最好的老師”。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，要精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“我心中的陽光”“書，我的良師益友”等。在日常作文教學中，許多老師并不重視作文的命題選擇，在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復，致使學生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期根據(jù)這種情況，我設計了這樣一些題目《童年趣事》、《我上初中了》……學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團了！》《我嘗到了學習的甜頭》《難忘的語文課》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學生的寫作欲望。

三、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。新《課標》指出：“實施評價,應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合”。我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內(nèi)同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。然后在班內(nèi)舉行優(yōu)秀作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。

四、結(jié)合現(xiàn)實生活，學會善于觀察生活

葉圣陶先生說：“生活的充實是沒有止境的”。中考作文的命題也體現(xiàn)了“寫作離不開生活，要服務于生活”的原則。這就說明作文教學只要扎根于現(xiàn)實生活的沃土，就能成功。學生的世界是寬廣的、豐富多彩的。學生的生活圈子其實分為三大塊：家庭、學校和社會。家庭中有幸與不幸；有悲歡離合，生離死別……孩子對父母的情感，有仰慕、尊重；有討厭乃至憎恨。以上這些，信手拈來，皆可成文。學校的環(huán)境、紀律、校風、校訓及教師等都影響著每一個學生，碰撞每個幼小的心靈，迸出種種火花。如學生心目中的老師，性格、工作、講課如何，對學生怎樣，衣著是否講究等，。社會是一個萬花筒，小到花草蟲魚，鄰里瑣事，大到國家大事，社會焦點。學生自身的苦樂喜憂等都是一部洋洋灑灑的感情歷程。

我們常教導學生“我手寫我心”“作文要寫真人真事，說真話，抒真情”，而現(xiàn)在的學生呢，卻在編作文，網(wǎng)上抄作文，寫家庭的作文，本著“家丑不可外揚”的原則隨意編造。寫學校題材的作文，學生心中有桿稱，“寧愿編，也不得罪老師”。好多學生不敢說真話，因此豐富的學校生活也變得乏味。要改變這種現(xiàn)狀，老師應該解放思想，放開手腳，發(fā)揮主導作用，取消學生的思想顧慮，對他們以鼓勵、撫慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對學生說，家丑也可揚一揚，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使學生敢講真話，敢寫實事、敢抒真情，真正實現(xiàn)“我手寫我口，我手寫我心”。

寫作文，只要勤于動筆，善于觀察，以“臨池學書，池水為墨”的王羲之為楷模，勤恒結(jié)合便會對寫作產(chǎn)生興趣。只要養(yǎng)成良好的寫作習慣，堅持寫作就一定會游到理想的寫作彼岸，寫出好的作文。

總之，我們的作文教學應該是“授人以漁”，而非“授人以魚”，學生一旦掌握了作文的方法，經(jīng)過一段時間的訓練，學生一定能夠?qū)懗鲂路f別致的文章，作文水平一定會有所提高。