廣東省廣州市花都區(qū)花山初級中學 江潔敏

我國有著悠久的歷史，在學習歷史的過程中，由于內(nèi)容較為繁多，一些學生在學習的過程中未能掌握有效的學習方法，導致很多學生感覺歷史是一門非?？菰锏膶W科。要降低學生對歷史的恐懼感，激發(fā)學生學習歷史的積極性，關(guān)鍵就在于教學方法和教學內(nèi)容的改進。在歷史教學的過程中，結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源對學生進行講解，能夠促進學生自主性學習；利用區(qū)域歷史課程資源，提高歷史課堂教與學的效能。如何充分利用鄉(xiāng)土文化資源，并結(jié)合到歷史教學當中，是歷史老師需要考慮的問題。下文對初中歷史教學與鄉(xiāng)土文化資源的融合進行分析，為歷史教學提出幾點科學的建議。

一、初中歷史教學與鄉(xiāng)土文化資源融合的必要性

在歷史課程改革的大背景下，人們越來越認識到，作為傳統(tǒng)課程資源的教材，只是教師的教本，學生的學本。因而，歷史教師越來越重視歷史課程資源的開發(fā)與利用，實踐也證明，學生學習興趣能否激發(fā)，教學質(zhì)量能否提高，這與課程資源開發(fā)和利用的程度緊密相關(guān)。學生是學習的主體，如何能夠體現(xiàn)主體的作用，關(guān)鍵就在于能否激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立探究、團隊合作的精神。歷史教學不僅僅需要依靠課堂的灌輸，學生還需要通過實踐探索獲得新的知識，而鄉(xiāng)土文化資源的運用則能夠有效引導學生培養(yǎng)探索能力，通過對本地區(qū)獨特的歷史、鄉(xiāng)土文化進行教學，讓鄉(xiāng)土文化的豐富性彌補教材的不足，提高學生歷史學習的興趣和能力，從而提高教學質(zhì)量。

二、歷史教學與鄉(xiāng)土文化資源融合的現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學思想的束縛，一些歷史老師并沒有使用靈活多變的教學方式，再加上教育部門對鄉(xiāng)土歷史重視程度不高，導致學生和家長都沒有加大重視。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，廣州市約半數(shù)以上初中學生沒有對廣州本地的歷史進行了解，對學校所分發(fā)的《廣州歷史》也沒有進行翻看，學生對于歷史的學習只停留在“應試”的程度上。很多學生對廣州的歷史并不熟悉，如佛教方面的：華林寺、光孝寺、六榕寺等建筑歷史緣由；一口通商貿(mào)易的定義；基督教傳入廣州的具體時間;黃埔軍校的光輝歲月等。這些獨特的鄉(xiāng)土文化歷史能夠激發(fā)學生學習的興趣，并進行主動探索，因此必須要將其融入到歷史教學當中。

三、初中歷史課堂教學與鄉(xiāng)土文化資源融合的意義

1.有利于加深學生的印象

對學生進行歷史教學，使用填鴨子方式很容易限制學生的思維發(fā)展，降低學生學習的欲望。因此，歷史老師要善于利用資源，在進行歷史事件講解時，可以結(jié)合本地相同一時期的歷史進行講解。教師可以刻意安排授課的內(nèi)容和方式，如帶領學生參觀各種歷史博物館，讓學生親身感受，讓學生的印象更加深刻。

2.能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀

學校的歷史資源有限，要想培養(yǎng)學生正確的價值觀，善于應用鄉(xiāng)土文化資源是非常必要的。老師可以通過對本地的事跡和遺址進行講解，培養(yǎng)學生的價值觀。比如，在講述起義的時候，老師可以結(jié)合廣州黃花崗起義，并帶領學生參觀黃花崗七十二烈士墓，讓學生重新感受一下1911年農(nóng)歷三月二十九日下午發(fā)生那一場起義。通過現(xiàn)場的參觀以及老師的講解，能讓學生認識到近代革命起義中廣州的重要性，激發(fā)學生的自豪感和責任感，從而有助于培養(yǎng)他們形成正確的價值觀。

3.利于激發(fā)學生學習的興趣和積極性

興趣是人類最好的老師，在課堂中培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性非常重要，一旦激發(fā)學生的學習興趣，便能夠有效提高學生學習的效果。歷史知識一方面具有時間嚴謹性，另一方面也具有趣味性，教師在講課的過程中只要善于利用各種鄉(xiāng)土文化資源，通過讓學生參與各項活動，使枯燥的課堂充滿樂趣。

比如在講述秦漢古代史的時候，老師可以結(jié)合廣州的歷史進行介紹，其中最著名的莫過于南越國，老師可以結(jié)合南越國對秦漢歷史進行講解。還可以帶學生到南越王墓博物館中進行觀察，博物館內(nèi)的出土文物能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，進而對該時期歷史進行調(diào)查和研究，從而提高學習質(zhì)量。

4.培養(yǎng)和提高學生自動探索歷史相關(guān)知識的能力

“授之以魚不如授之以漁”，對學生進行填鴨子方式的歷史知識傳遞，不如傳授學生探索知識的技能，提高學生搜索歷史的能力。新課改下，要求學生學習要有主觀能動性。因此，在教學的過程中，老師要采取靈活手段激發(fā)學生的各個感官，促進學生獨立思考、積極探索，并將熱情轉(zhuǎn)化為探索的動力。此外，還要培養(yǎng)學生的辯證思維能力。舉個例子，在廣州越秀公園內(nèi)，有保存較完好的明代城墻，距今已經(jīng)有600多年歷史。城墻上滄桑氣息凝重，給人一種肅穆之感。資政大夫祠古建筑群位于廣州市花都區(qū)新華鎮(zhèn)三華村的西面。它建于清代同治二年至三年（1863年），至今已有一百三十多年的歷史，是廣州地區(qū)目前發(fā)現(xiàn)的建筑規(guī)模最大的祠堂，對研究清代的民間祠堂建筑有重要價值。其建筑氣魄雄偉，前有廣場，后有花園，廳堂軒昂，庭院寬敞，周邊綠樹成蔭，曲徑通幽，它既體現(xiàn)了嶺南建筑的傳統(tǒng)風格，又具有南方園林的特色，可以說是我國嶺南民間藝術(shù)建筑的又一典型。因此已被定為廣州市重點文物保護單位。

通過將這些獨特的嶺南歷史資源融入到教材當中，引導學生獨立觀察、實踐，并對歷史實踐進行思考，并激發(fā)求知欲望，提高探索知識的能力。

四、歷史教學與鄉(xiāng)土文化資源融合的注意事項

結(jié)合鄉(xiāng)土資源對學生進行歷史教學，能夠激發(fā)學生學習的積極性，對教育起了很大的作用。如何加強對資源的利用，提出幾點建議：一是學校領導給予足夠重視，鼓勵老師結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源進行授課；二是與當?shù)氐奈奈飭挝缓献?，簽訂相關(guān)協(xié)議，讓學生有更多機會免費參觀歷史基地；三是老師在講課的過程中不僅要對當?shù)刭Y料進行查找，還必須要懂得如何進行結(jié)合，考慮如何進行講解才能有效提高學生學習的積極性；四是老師在授課的過程中要注意靈活多變，不僅要在課堂上進行，還可以通過請相關(guān)的歷史學者對某一個歷史事件進行講解來獲得對歷史知識的認知。

隨著科教改革的不斷深入，“填鴨子”式的教育方法已不可取，老師必須要將鄉(xiāng)土文化資源融入到歷史教學當中，讓歷史更加貼近生活，從而提高教育質(zhì)量。