黑龍江省大慶市肇源縣古龍鎮(zhèn)中心校 尚亞晶

近幾年來，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，有了跨越式的發(fā)展，深刻地影響著我們的生活、學(xué)習(xí)以及工作方式。我的教育教學(xué)面臨著各學(xué)科與信息技術(shù)深度融合的發(fā)展必然趨勢(shì)。現(xiàn)在我們各學(xué)科與信息技術(shù)的發(fā)展有一定的過程，首先是各學(xué)科與信息技術(shù)的整合，這個(gè)過程已在十幾年前就在實(shí)施了，隨著信息技術(shù)不段的發(fā)展，我們的整合過程不段的優(yōu)化又進(jìn)入了更深的一個(gè)層面，在不段的優(yōu)化過程中，各學(xué)科與信息技術(shù)已融合在一起，各學(xué)科與信息技術(shù)融合后我們還要進(jìn)深一步的走下去，那就是深度融合。那么如何有效的深度融合信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)呢？激發(fā)學(xué)生的思考，尋找突破點(diǎn)，讓學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用的課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教師從而建立自己新的教學(xué)模式，由原的教授式變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)智慧生成呢？下面以信息技術(shù)與各學(xué)科深度融合進(jìn)行探討與研究。

信息技術(shù)與學(xué)科深度融合體現(xiàn)在以下幾方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活探究欲望

興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)宮殿的向?qū)А?/p>

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力東西使識(shí)記可能性幾乎增加一倍半。”學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地探索感興趣的一些事物。各學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)出聲情并茂、情景交融、生動(dòng)活潑的美景，為學(xué)生提供可認(rèn)知的感性材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所看的進(jìn)行分析、總結(jié)概括，使其思維向深度發(fā)展，給他們注入新的活力，讓他們?nèi)谌氲秸n堂中來。

有位專家說過：“學(xué)習(xí)興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生帶著興趣、猜想自覺積極的探索知識(shí)，獲取正確的知識(shí)，從而提高探究能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破知識(shí)來源的限制，改變了封閉、孤立課堂教學(xué)，創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境，成為培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的平臺(tái)。

信息技術(shù)充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使各學(xué)科教學(xué)突出形象性，注重感染力，讓學(xué)生的視覺、聽覺同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)的探求知識(shí)。

二、超越時(shí)空，化抽象為形象

應(yīng)用信息技術(shù)能把抽象的東西變的具體，實(shí)現(xiàn)時(shí)空的跨越，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西， 樂于接受各種新的事物。多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)方式、交互式電子白板軟件都具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，課件、網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的語言環(huán)境，加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫，直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)這一方面的優(yōu)勢(shì)，能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此，小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境，誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科思維的深刻性和靈活性。

三、模擬現(xiàn)象，培養(yǎng)探究精神

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性先天不足，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，必須相信學(xué)生擁有發(fā)展的潛能，能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生利用材料，主動(dòng)地去探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，不能把學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)成結(jié)論直接提供給學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位創(chuàng)造了可行的條件，計(jì)算機(jī)與粉筆和黑板一樣，成為教師的一種教學(xué)工具。通過信息技術(shù)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、分析歸納、抽象概括、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)創(chuàng)新的情感，領(lǐng)悟創(chuàng)新的策略，健全創(chuàng)新性人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、多元交流，促使自主探究

科學(xué)課要面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，給學(xué)生營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，開放頭腦，敢想、敢說、敢做。

五、滲透德育，激發(fā)情感共鳴

學(xué)科教學(xué)課中滲透愛國(guó)主義、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)能更好的引發(fā)學(xué)生心靈上的震撼和情感上的共鳴。

一部?jī)?yōu)秀的教學(xué)影片對(duì)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)會(huì)起到促進(jìn)作用，這些正面效果遠(yuǎn)比枯燥的說教要好得多。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《指南針》時(shí)，通過視頻了解指南針發(fā)展史，讓學(xué)生知道指南針的發(fā)明對(duì)歷史有什么深刻的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生們的愛國(guó)主義情感。信息技術(shù)可以形象，多形式的為各學(xué)科服務(wù)。

綜上所述，信息技術(shù)與各學(xué)科的深度融合勢(shì)在必行。我們所說的“整合”強(qiáng)調(diào)的是在課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具和手段。信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，是教學(xué)信息化從量的積累到全面推動(dòng)教育質(zhì)量提升的發(fā)展階段，信息技術(shù)超越了作為“工具”的輔助性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與各學(xué)科系統(tǒng)要素的深度融合，自上而下和自下而上相結(jié)合，從教育觀念、學(xué)校結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)、政策角色，多方面推動(dòng)教育的變革和創(chuàng)新?！叭诤稀卑ゲ环蛛x、互相滲透、互相作用、一體化的過程，強(qiáng)調(diào)有機(jī)的結(jié)合、無縫的連接。信息技術(shù)已在各學(xué)科中無處不在，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)與各學(xué)科相互作用，不斷進(jìn)步。借助多媒體課件、白子白板軟件的應(yīng)用、數(shù)學(xué)化校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等，各學(xué)科教學(xué)由單一的課堂教學(xué)向多元化的開放式教學(xué)發(fā)展，將來我們的課程將發(fā)展成為“開放式的課堂”，我們?yōu)閷W(xué)生提供“智慧課程”。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、電子書包等可以預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)教材，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋設(shè)計(jì)課堂習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在線檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況到輔導(dǎo)跟進(jìn)。這種由學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變，將推動(dòng)教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生不再局限于在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，云端的各種資源為學(xué)生提供了一個(gè)無墻的課堂。各種新型的課堂教學(xué)方式，將突破學(xué)校教學(xué)的時(shí)空的局限，推動(dòng)教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，使我們的課堂更加豐富多彩，更加實(shí)質(zhì)有效。