馬燕

（河南廣播電視大學(xué)，鄭州　450008）

中原崛起背景下高職院校翻譯專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的新思考

馬燕

（河南廣播電視大學(xué)，鄭州450008）

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法滿足新形勢(shì)下地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)翻譯專業(yè)人才的需求。為順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，高職院校在翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)上要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)手段。本文擬對(duì)高職院校翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行分析和探索。

中原崛起；翻譯教學(xué)；新模式；高職院校

一、引言

我國(guó)絕大部分高校都開設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)。根據(jù)教育部就業(yè)指導(dǎo)中心近5年公布的本?？茖I(yè)就業(yè)狀況來(lái)看，英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模每年約為10萬(wàn)人，是本科畢業(yè)生規(guī)模最大的專業(yè)之一，連年位居本?？飘厴I(yè)生最多的十大專業(yè)之列。然而，大量的英語(yǔ)專業(yè)本?？飘厴I(yè)生涌向市場(chǎng)，卻并未很好地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。相反，市場(chǎng)每年對(duì)翻譯專業(yè)人才的需求不僅得不到滿足，還存在很大的空缺。究其原因，在于傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式存在著一定的弊端，在其體系下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)面不夠?qū)挿?，文化素養(yǎng)也有明顯不足，并且其創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、雙語(yǔ)駕馭能力等都無(wú)法順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)大發(fā)展的需求。一直以來(lái)，人們普遍認(rèn)為“懂外語(yǔ)，就會(huì)翻譯”，這一錯(cuò)誤看法不僅誤解了翻譯人才的真正定義，也混淆了市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的確切需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各公司、企事業(yè)單位需要的是既有良好的英語(yǔ)專業(yè)功底，又懂經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域中專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。本文擬通過(guò)分析傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式中存在的弊端以及中原崛起新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)翻譯人才需求的現(xiàn)狀，探討適應(yīng)我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高職翻譯教學(xué)新模式。

二、現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式。

一直以來(lái)，在我國(guó)翻譯教育領(lǐng)域，占據(jù)主導(dǎo)位置的是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式最為顯著的特征就是教師是知識(shí)的傳授者與掌握者，而學(xué)生則處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。通常來(lái)說(shuō)，教師負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱、選定教學(xué)內(nèi)容、篩選翻譯練習(xí)材料、組織課堂活動(dòng)、確定考試方案等等。翻譯知識(shí)作為一種客觀存在，首先被教師所吸納，然后由教師將其理解到的內(nèi)容通過(guò)一定的教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，從教學(xué)大綱的制定到最終試卷的批改，中間種種環(huán)節(jié)，都是教師在主導(dǎo)。筆者曾經(jīng)作為一名翻譯專業(yè)的學(xué)生，切身體會(huì)過(guò)翻譯課堂的枯燥無(wú)味。本科階段的翻譯理論與實(shí)踐課程，通常前半節(jié)課堂時(shí)間老師給大家講解一定的翻譯理論，后半節(jié)老師結(jié)合所講的翻譯方法和理論，舉一些翻譯實(shí)踐的例子。有時(shí)候老師會(huì)在舉例時(shí)酌情提問(wèn)以激發(fā)大家的積極性，但無(wú)奈事與愿違，課堂氣氛枯燥導(dǎo)致大部分同學(xué)都昏昏欲睡，而且固定的思維模式無(wú)法及時(shí)組織目的語(yǔ)言給出老師滿意的翻譯，往往提問(wèn)無(wú)果時(shí)，老師就給出自己的答案。這種教學(xué)方法下，雖然課程教師竭盡所能給大家傳教解惑，但不得不說(shuō)，其脫離了翻譯活動(dòng)的本質(zhì)。它是在一個(gè)與真實(shí)的翻譯活動(dòng)隔絕的環(huán)境中進(jìn)行的，老師是學(xué)生唯一面對(duì)的“老板”，給出一個(gè)怎樣的翻譯結(jié)果、交出一份怎樣的翻譯作業(yè)、答出一份怎樣的翻譯試卷，都由老師評(píng)判，而非真實(shí)的客戶。另外，現(xiàn)在各本?？茖W(xué)校所采用的翻譯教材，通常偏向于文學(xué)翻譯，且翻譯內(nèi)容有些老化，當(dāng)然這些翻譯教材的編者在選定內(nèi)容時(shí)，也會(huì)選擇一些經(jīng)典譯本，然而這些文學(xué)性強(qiáng)的翻譯材料，與翻譯專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所從事的工作內(nèi)容卻相距甚遠(yuǎn)?？梢哉f(shuō)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)多元化，科技、經(jīng)貿(mào)、法律、傳媒、計(jì)算機(jī)類等方面的翻譯內(nèi)容是大部分翻譯專業(yè)畢業(yè)生所要面對(duì)的工作任務(wù)，而文學(xué)翻譯僅僅是非常小的一部分。這就告訴我們，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)不僅教學(xué)方式單一、狹窄，且翻譯內(nèi)容也不能滿足廣大的市場(chǎng)需求。

2.中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。

隨著2012年11月國(guó)務(wù)院正式批復(fù)《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》，中原經(jīng)濟(jì)正在以前所未有的速度在發(fā)展。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的戰(zhàn)略定位為：國(guó)家重要的糧食生產(chǎn)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地，全國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展示范區(qū)，全國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)板塊，全國(guó)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)和重要的現(xiàn)代綜合交通樞紐，華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)。一系列的政策支持為中原的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，河南正在全方位、多層次地發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開放，加強(qiáng)區(qū)域合作，優(yōu)化投資環(huán)境，提升配套服務(wù)建設(shè)，引進(jìn)外資。據(jù)筆者所知，河南一些大中型企業(yè)，如宇通客車、雙匯集團(tuán)、三全食品、思念食品、安陽(yáng)鋼鐵、許繼集團(tuán)等，以及一些煤炭、化工、天然氣等公司，都在一些知名招聘網(wǎng)站上長(zhǎng)期招聘優(yōu)秀翻譯人才，這些翻譯人才，不再是單純的英語(yǔ)翻譯專業(yè)畢業(yè)生，而是要既懂翻譯又懂跨專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。此外，河南省是中華文明和中華民族主要的發(fā)祥地之一，有著豐富的旅游資源，這里不僅有世界文化遺產(chǎn)，還有得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光，來(lái)河南旅游的外國(guó)友人逐年增多，這對(duì)涉外導(dǎo)游的翻譯要求也越來(lái)越嚴(yán)格。

3.社會(huì)對(duì)翻譯人才需求現(xiàn)狀。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)從事翻譯領(lǐng)域工作的人員約為50萬(wàn)人，專職翻譯人員有4萬(wàn)-5萬(wàn)人。在大部分的翻譯公司中，為了降低公司運(yùn)營(yíng)成本，除了專職翻譯人員，還會(huì)聘請(qǐng)翻譯專業(yè)在校學(xué)生或社會(huì)人員，這不僅會(huì)使翻譯質(zhì)量受到影響，同時(shí)也不便于管理。伴隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)發(fā)展，我省對(duì)外開放的步伐不斷擴(kuò)大，需要翻譯的領(lǐng)域和范圍也越來(lái)越廣。在國(guó)際合作交流中，翻譯的質(zhì)量有時(shí)會(huì)直接影響甚至決定著商務(wù)談判的進(jìn)展?，F(xiàn)實(shí)工作中，不乏由于翻譯的偏差和失誤導(dǎo)致商務(wù)談判失敗的事例。我們既然要大力發(fā)展中原經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化資源建設(shè)，吸引外商投資，那么就要在各方面做好準(zhǔn)備，提升與其他區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力，除了保證基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之外，配備大量?jī)?yōu)秀的翻譯專業(yè)人才也是必不可少的一部分。因此，省內(nèi)的高職院校應(yīng)該根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，有針對(duì)性地培養(yǎng)符合區(qū)域特點(diǎn)需要的翻譯人才，而不是一味地按部就班，繼續(xù)按照傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式，向社會(huì)輸送毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)能力、沒(méi)有專業(yè)特色的會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)的畢業(yè)生。

三、順應(yīng)市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)變高職翻譯教學(xué)模式

1.優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。

不可否認(rèn)的是，地方高職院校由于招生時(shí)分?jǐn)?shù)要求低，甚至有的翻譯專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)單科分?jǐn)?shù)也很低，導(dǎo)致高職所培養(yǎng)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基本功較差，甚至是很差，不僅基礎(chǔ)的聽說(shuō)讀寫能力跟不上，知識(shí)面也相對(duì)比較狹窄。雖然頂著翻譯專業(yè)的帽子畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，但張口不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，提筆不會(huì)寫英語(yǔ)的情況比比皆是。即便一些在校時(shí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，步入工作后也會(huì)感到不能勝任翻譯工作，一方面是缺乏大量的翻譯實(shí)踐練習(xí)；另一方面原因在于課本所學(xué)知識(shí)有限，對(duì)于工作中經(jīng)常碰到的政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科技、文化、法律、會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)等多方面的專業(yè)內(nèi)容不熟悉，這就會(huì)給工作帶來(lái)很大的局限性。因此，這就要求英語(yǔ)專業(yè)教育必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

對(duì)于省內(nèi)的高職院校翻譯專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)能力方面要求其必須具有一定的翻譯理論知識(shí)，比較廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，扎實(shí)的英、漢語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，較強(qiáng)的英漢語(yǔ)口頭表達(dá)能力，較強(qiáng)的英漢口筆譯實(shí)踐能力并掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能。具體來(lái)說(shuō)，翻譯專業(yè)學(xué)生的三年在校時(shí)間可以一分為三：第一至第三學(xué)期為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，在這三學(xué)期中主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫方面的技能，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基本功。第四至第五學(xué)期為專項(xiàng)教育階段，這期間為學(xué)生開通一定的翻譯理論和實(shí)踐課程，此外，根據(jù)學(xué)生興趣愛好和就業(yè)需要，開通經(jīng)貿(mào)、科技、法律等其他專業(yè)知識(shí)的選修課，并結(jié)合所講的翻譯理論，進(jìn)行跨專業(yè)翻譯素材的訓(xùn)練，在此期間老師可以進(jìn)行一些模擬翻譯實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生經(jīng)常性地布置一些跨專業(yè)翻譯作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。第六學(xué)期為實(shí)習(xí)階段。對(duì)于學(xué)生所用教材而言，可根據(jù)我省市場(chǎng)需求，酌情減少文學(xué)題材和語(yǔ)言學(xué)題材的翻譯內(nèi)容，增加符合市場(chǎng)導(dǎo)向的實(shí)用型內(nèi)容。

2.與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)方式。

正確定位不同的學(xué)歷層次，根據(jù)市場(chǎng)的需求有目的地培養(yǎng)翻譯人才，是高職翻譯教學(xué)必須認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)。不同于高端的口譯人才和高學(xué)歷的翻譯理論教學(xué)人才，高職翻譯教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足本地市場(chǎng)對(duì)從事基本翻譯活動(dòng)工作中的中低層次人才的需求。因此，高職院校沒(méi)必要開設(shè)普通的口筆譯課程和過(guò)多深?yuàn)W復(fù)雜的翻譯理論知識(shí)，也不需要再按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教師輸出和學(xué)生被動(dòng)接受。相反，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去，根據(jù)自己的興趣愛好，有目的地找出自己的就業(yè)傾向，有選擇性地選修一些輔助跨專業(yè)課程，才能在日后就業(yè)中找到適合自己的位置。

高職翻譯教學(xué)必須打破傳統(tǒng)課堂模式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和靈活性為基礎(chǔ)，把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，模擬商務(wù)談判和國(guó)際會(huì)議形式，用種類多樣的經(jīng)貿(mào)翻譯、科技翻譯、公文翻譯等材料代替書本的作業(yè)，使學(xué)生盡早進(jìn)入翻譯角色，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思辨能力。根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，合理篩選出就業(yè)前景好的熱門領(lǐng)域，有效地把跨專業(yè)知識(shí)和翻譯技能結(jié)合起來(lái)，才能形成自己的特色，真正做到向社會(huì)輸出滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的翻譯人才。

3.加強(qiáng)“實(shí)習(xí)式”教學(xué)模式，促進(jìn)校企合作。

當(dāng)前的高職教育普遍開展校企合作的活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)立不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固教學(xué)質(zhì)量，還能為公司、企業(yè)節(jié)約一定成本，有針對(duì)性地為他們培養(yǎng)日后所需要的人才。就筆者所工作的院校情況來(lái)看，機(jī)電專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、建筑專業(yè)及寶玉石鑒定專業(yè)都開設(shè)有校企合作項(xiàng)目，而且效果良好。那么同樣來(lái)說(shuō)，翻譯專業(yè)也可采取此種“實(shí)習(xí)”模式。學(xué)校和企業(yè)建立合作，共同建立設(shè)備先進(jìn)的視聽室、語(yǔ)音室、多媒體室。學(xué)校按企業(yè)需求，有目的地培養(yǎng)翻譯專項(xiàng)人才。學(xué)生實(shí)習(xí)，可以根據(jù)先前合同要求和學(xué)生個(gè)人就業(yè)興趣，選擇適合自己的翻譯公司、涉外旅游公司或者企事業(yè)單位。只有通過(guò)切身實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握翻譯活動(dòng)的流程，認(rèn)識(shí)到自己課堂所學(xué)知識(shí)的不足和自己職業(yè)能力方面的欠缺，為在日后走上工作崗位時(shí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，校企合作也為企業(yè)提前輸入一批人員，節(jié)約企業(yè)成本，對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以作為儲(chǔ)備工作人員，待日后畢業(yè)即可到崗。

4.提升師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)“雙師型”教師。

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，也是專業(yè)發(fā)展的前提。作為一個(gè)特殊的專業(yè)，翻譯專業(yè)的教師與普通英語(yǔ)教師之間存在不小的差別。高職院?？筛鶕?jù)自身發(fā)展實(shí)際，引進(jìn)社會(huì)中素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師，這類人才不僅掌握了扎實(shí)的翻譯理論內(nèi)容，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解翻譯實(shí)踐工作中的重難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有價(jià)值的指導(dǎo)性建議。另外，學(xué)校也可以選派一些優(yōu)秀的年輕教師外出參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)性會(huì)議，密切同其他院校及企業(yè)的聯(lián)系，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

中原經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職翻譯專業(yè)只有找到適合自己的切入點(diǎn)，明確自己的定位，才能做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，才能形成自己的特色定位而不被社會(huì)淘汰。而高職院校的翻譯專業(yè)學(xué)生，要明確自己未來(lái)的就業(yè)傾向，拓寬自己的知識(shí)面，盡早汲取多方面專業(yè)知識(shí)，抓住學(xué)院提供的學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件，提高自身的專業(yè)技能，才能真正成為一名順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型翻譯人才。

［1］呂世生.翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新探索：社會(huì)建構(gòu)主義視角［J］.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生學(xué)報(bào)，2010，（9）.

［2］孟慶生.試論翻譯人才培養(yǎng)的社會(huì)需求導(dǎo)向［J］.天津商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（2）.

［3］王愛琴.“實(shí)習(xí)式”翻譯實(shí)踐教學(xué)模式探索與思考［J］.外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2011，（1）.

［4］姚嘉五.論高職應(yīng)用翻譯人才培養(yǎng)［J］.上海翻譯，2011，（3）.

［5］張燕.地方性本科院校應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)研究［J］.中國(guó)成人教育，2014，（16）.

G712

A

1671-2862（2015）02-0098-03

2015-01-23

本文系2014年度河南省教育廳教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“漢譯外翻譯人才培養(yǎng)模式實(shí)證研究”［項(xiàng)目編號(hào)：（2014）-JKGHC-0148］的最終研究成果。

馬燕，女，碩士研究生，河南廣播電視大學(xué)助教，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。