牛振喜，任遠(yuǎn)

（河北工程大學(xué) 體育部，河北 邯鄲 056038）

招收高水平運動員、建立高水平運動隊工作之所以被高校青睞，是因為它不僅是推動高校群眾性體育工作開展和提高大學(xué)生體育運動技術(shù)水平的主要手段，而且還是擴大學(xué)校社會影響與提升學(xué)校社會知名度的重要“名片”。然而，面對賽場競爭日趨激烈及制勝更加艱難的嚴(yán)酷現(xiàn)實，如何使高水平運動員在系統(tǒng)地接受文化知識教育的同時，科學(xué)地接受運動技能教育、卓有成效地提高競技技術(shù)水平及競技能力已成為廣大體育同仁亟待重視與解決的一項緊要課題。因此，分析與探索制約我校高水平運動員接受運動技能教育的主要因素及其對策具有非常重要的意義。

一、刻苦訓(xùn)練、不斷提高競技技術(shù)水平及競技能力是高水平運動員義不容辭的責(zé)任

伴隨著新時期高等教育改革的不斷深入，愈來愈多的高水平運動員正被具有“試辦”或“試招”資格的高校錄取。這些高水平的運動員由于具有較高的競技技術(shù)水平或較優(yōu)異的運動成績，其進入大學(xué)后，不僅僅是一名普通的在校大學(xué)生，更是一名優(yōu)秀的在訓(xùn)運動員，“特殊”的身份角色使其肩負(fù)并面臨著“雙重”的責(zé)任與任務(wù)[1]。因此，科學(xué)地接受運動技能教育，不斷提高競技水平及競技能力，在省（部）級及全國性重大比賽中“不畏強手、頑強拼搏、奮勇爭先、取得優(yōu)異的運動成績，為推動學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻”是其對學(xué)校應(yīng)盡的基本義務(wù)和義不容辭的責(zé)任。

二、制約我校高水平運動員接受運動技能教育的主要因素

（一）專項技術(shù)不夠規(guī)范

大多數(shù)高水平運動員來自于普通中學(xué)。中學(xué)階段“應(yīng)試教育”中根深蒂固的“分?jǐn)?shù)決定論”使學(xué)校體育工作得不到足夠的重視，體育教師崗位存在著嚴(yán)重的缺編問題。在此背景下，且不說普通中學(xué)，即便是少數(shù)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，也沒有真正擺脫一名體育教師身兼兩個或多個專項訓(xùn)練的尷尬局面，既無法潛心鉆研專項技術(shù)訓(xùn)練方法，又難以精心指導(dǎo)專項技術(shù)訓(xùn)練，其結(jié)果使部分高水平運動員專項技術(shù)的掌握不夠規(guī)范、精準(zhǔn)，關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)的“小毛病”屢屢出現(xiàn)，后續(xù)訓(xùn)練中為糾正“固化了的”專項技術(shù)缺陷必然會浪費大量寶貴的時間，無形中增加了專項技術(shù)訓(xùn)練的難度和延遲了既定訓(xùn)練計劃目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）思想認(rèn)識出現(xiàn)波動

如同其他莘莘學(xué)子們一樣，“跨入大學(xué)門檻、成為一名大學(xué)生”是高水平運動員堅定不移的人生奮斗目標(biāo)。鮮明而強烈的需求驅(qū)使其將“努力提高文化知識學(xué)習(xí)成績和不斷追求競技技術(shù)水平”作為實現(xiàn)其人生奮斗目標(biāo)的強大的內(nèi)在動力。然而，這種既定的、明確的人生奮斗目標(biāo)一旦如愿以償，受制于多種因素的影響，個別高水平運動員的思想便開始悄悄地發(fā)生改變，原本對學(xué)習(xí)與訓(xùn)練那種鮮明而強烈的“雙需求”動機慢慢減弱、穩(wěn)定而持久的“雙重心”行為漸漸偏移，從而對本該一如既往的后續(xù)訓(xùn)練表現(xiàn)出一定程度的厭倦、抵觸情緒，產(chǎn)生偷懶、逃避的行為，甚至萌生“棄訓(xùn)向?qū)W”或停訓(xùn)、退隊的念頭，是制約高水平運動員接受運動技能教育的主要因素之一。

（三）運動損傷困擾

從損傷的類型看，一種是入大學(xué)前在“拔苗助長”式的“突擊”專項技術(shù)訓(xùn)練中由于忽視一般身體訓(xùn)練與專項技術(shù)訓(xùn)練“均衡、協(xié)調(diào)”的發(fā)展而致的“舊傷”；一種是入大學(xué)后在“大強度、高密度、超負(fù)荷”的專項技術(shù)訓(xùn)練中因為缺乏合理的局部負(fù)荷安排和必要的安全保護措施等而致的“新傷”。不管是“舊傷”也好，“新傷”也罷，但凡運動損傷的發(fā)生都會或大或小地影響既定訓(xùn)練計劃的實施及各項指標(biāo)的完成，尤其是在傷病未愈的情況下仍一味地堅持“大強度、高密度、超負(fù)荷”的訓(xùn)練，而使傷情逐步加重或由急性損傷變?yōu)槁該p傷，是導(dǎo)致個別極具潛質(zhì)的優(yōu)秀選手中途不得不終止后續(xù)訓(xùn)練、提前結(jié)束其寶貴運動生涯的主要原因，著實令人痛心和惋惜！

（四）訓(xùn)練組織方法及手段較陳舊

教練員扎實的專業(yè)理論知識、豐富的訓(xùn)練實踐經(jīng)驗和良好的專項訓(xùn)練能力是保障高水平運動員訓(xùn)練計劃順利實施和競技技術(shù)水平及競技能力穩(wěn)步提高的根本所在。從影響我校三支高水平運動隊教練員執(zhí)訓(xùn)水平的主要因素看，9名現(xiàn)任教練員中有半數(shù)（5名）屬于“60后、70后”的大學(xué)畢業(yè)生，雖然他們具有較豐富的訓(xùn)練實踐經(jīng)驗和較強的專項訓(xùn)練能力，但是卻面臨著訓(xùn)練觀念明顯滯后、專業(yè)理論知識相對老化和訓(xùn)練組織手段較為陳舊等亟待解決的問題；即便是 3名年富力強的青年骨干，也受制于系我校退役高水平運動員的出身，而急需系統(tǒng)地彌補專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和扎實的專項訓(xùn)練水平及能力。因此，盡快轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念、不斷更新訓(xùn)練理論知識、切實掌握先進的訓(xùn)練組織手段顯得極為重要。

（五）與實力相當(dāng)者競技機會少

比賽是檢驗高水平運動員訓(xùn)練計劃完成效果的主要手段。客觀上來說，我校高水平運動隊年平均（固定）外出比賽的頻度其實并不低，問題是：在年平均（固定）1.5次[2]的外出比賽頻度中，全國性的比賽（年平均1次）占66.7%、?。ú浚┘壍谋荣悾昶骄?.5次）僅為33.3%，二倍于?。ú浚┘壍娜珖员荣愵l度意味著與競技實力超群者同場競技的機會明顯多于與競技實力相當(dāng)者同場競技的機會。當(dāng)然，與競技實力超群者一決高下，對于“鍛煉隊伍、增長見識”具有一定的積極作用，但是賽場上因“先天”巨大的競技實力差異而，給“弱勢競技參賽者”心理帶來的消極影響卻是極其鮮明而深刻的。相比較而言，與競技實力相當(dāng)者同場競技，更有利于充分挖掘高水平運動員的競技潛能、磨練其堅毅剛強的意志、培養(yǎng)其頑強拼搏的精神和調(diào)動其刻苦訓(xùn)練的主觀能動性，也更有利于推動訓(xùn)練工作穩(wěn)步、有序、深入的開展。

（六）專項訓(xùn)練經(jīng)費不足

依靠學(xué)校財政專項撥款仍是滿足我校高水平運動員訓(xùn)練與比賽和教練員學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等所需經(jīng)費的唯一來源。在當(dāng)前學(xué)校財政相對吃緊的情況下，尤其是面對高水平運動隊的數(shù)量“由一變?nèi)焙蜕鐣飪r指數(shù)的飛速上漲，近年來，雖然學(xué)校財政專項撥款的數(shù)額有所增長，但是其增長的速度及幅度遠(yuǎn)不及社會物價指數(shù)上漲的速度及幅度那么快、那么大，專項訓(xùn)練經(jīng)費“捉襟見肘”的狀況依然十分明顯。正因為如此，使得部分訓(xùn)練場館設(shè)施及專業(yè)技術(shù)裝備無法得以及時的修善與更新、一些運動損傷難以得到有效的控制與治療、少量的外出比賽被迫取消或減少和“罕見”的教練員外出業(yè)務(wù)進修與崗位培訓(xùn)計劃不得不被擱淺，等等，極大地制約著高水平運動員系統(tǒng)、科學(xué)地接受運動技能教育。

（七）訓(xùn)練管理制度不完善

訓(xùn)練管理規(guī)章制度對于規(guī)范相關(guān)人員的訓(xùn)練行為、保障訓(xùn)練計劃的實施及效果的提高具有重要的作用。沿用多年的高水平運動隊訓(xùn)練管理規(guī)章制度存在的主要不足：一是在獎懲管理規(guī)定上，獎勵性的條款相對“多而具體”、懲處性的條款過于“少而籠統(tǒng)”，體現(xiàn)不出“獎罰并重、獎懲分明”的原則。二是在考勤登記管理辦法上，專人“橫向”考勤登記管理辦法，卻因各隊訓(xùn)練時間不太統(tǒng)一、訓(xùn)練地點較為分散而使考勤登記的次數(shù)不夠準(zhǔn)確、漏記或錯記的情況時有發(fā)生，達(dá)不到“獎勤罰懶”的目的。三是在教練員任用管理上，“一成不變”的“委任制”將個別具有良好政治與業(yè)務(wù)素質(zhì)和專項訓(xùn)練能力的教師拒之于教練員隊伍之外，形不成良好的競爭氛圍和長效的激勵機制，是制約高水平運動員接受運動技能教育不可忽視的主要因素之一。

（八）學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時間沖突

“特殊”的身份角色決定著高水平運動員肩負(fù)著學(xué)習(xí)與訓(xùn)練兩大主要任務(wù)。眾所周知，“冰凍三尺，非一日之寒”，任何一項專項技術(shù)動作的掌握及其日臻完善絕不會一蹴而就，非得在充裕的訓(xùn)練時間保障下，經(jīng)過堅持不懈的努力和反復(fù)不斷的磨練才能實現(xiàn)。然而，從其學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時間安排上看，大部分周一至周五下午 8-9節(jié)的訓(xùn)練“專屬”節(jié)次被眾多的學(xué)科專業(yè)課程所占，使得“學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時間相互沖突的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重”[2]，既擾亂了訓(xùn)練的系統(tǒng)性與完整性，又尷尬地置教練員于“無米之炊”的境地，浪費了寶貴的訓(xùn)練資源、阻礙了訓(xùn)練工作的順利開展，也是制約高水平運動員接受運動技能教育不可忽視的主要因素之一。

三、促進運動技能教育的具體對策

1.明確責(zé)任與義務(wù)。高水平運動員必須清醒地認(rèn)識其“特殊”的身份角色，進一步明確不斷提高競技技術(shù)水平及競技能力是其義不容辭的基本責(zé)任和義務(wù)，為系統(tǒng)、科學(xué)地接受運動技能教育奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

2.牢固樹立“骨干技術(shù)與技術(shù)細(xì)節(jié)”并重的訓(xùn)練理念。一般而言，運動員的專項技術(shù)等級水平越高、駕馭專項技術(shù)動作的能力越強，細(xì)節(jié)決定成敗的作用也往往越大。在高水平運動員的專項技術(shù)訓(xùn)練過程中，要果敢擯棄重視“骨干技術(shù)”而輕視“技術(shù)細(xì)節(jié)”的訓(xùn)練思想，牢固樹立“骨干技術(shù)與技術(shù)細(xì)節(jié)”并重的訓(xùn)練理念，從訓(xùn)練的細(xì)微處入手、從技術(shù)的小環(huán)節(jié)抓起，在相對有限的訓(xùn)練時間內(nèi)，在“粗中有細(xì)”、“細(xì)中求精”中，一步一個腳印地扎實掌握正確、規(guī)范而精準(zhǔn)的專項基本技術(shù)。

3.掌握運動損傷的預(yù)防與治療方法。為了更好地預(yù)防與治療運動損傷、盡可能地減少其對訓(xùn)練工作的不利影響，最理想的像職業(yè)運動隊那樣配備專職的隊醫(yī)了，但是在目前高校主客觀條件尚不具備的情況下，各專項教練員必須在思想上對此予以高度的重視，積極主動地去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)預(yù)防與治療運動損傷的基本知識、方法及技術(shù)手段并在具體的訓(xùn)練實踐中加以靈活運用。

4.著力打造一支優(yōu)秀的教練員團隊。一方面，要立足于眼前，采用“走出去”（如觀摩“一線”“國”字號優(yōu)秀教練員的訓(xùn)練等）和“請進來”（如邀請部分運動訓(xùn)練學(xué)方面的專家、學(xué)者進行專題講座等）的方式，經(jīng)常性地對現(xiàn)任教練員進行專業(yè)技能崗位培訓(xùn)，及時轉(zhuǎn)換訓(xùn)練觀念、不斷更新專業(yè)理論知識和穩(wěn)步提高專項訓(xùn)練能力；另一方面，要著眼于未來，有計劃地引進部分“急需或短缺”的“高素質(zhì)、高水平、強能力”的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，不斷充實教練員隊伍和逐步提高其整體訓(xùn)練水平，從而著力打造出一支優(yōu)秀的教練員團隊，為實現(xiàn)“重點項目”的歷史性突破和“傳統(tǒng)優(yōu)勢項目”與“潛優(yōu)勢項目”的均衡發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

5.爭取更多的與競技實力相當(dāng)者同場競技的機會。除了精心備戰(zhàn)一年一次的全國性“三大”重大賽事外，必須緊緊抓住兩年一次的河北省大學(xué)生運動會，同時還應(yīng)依據(jù)學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置的特點，努力創(chuàng)造條件、盡早成為“農(nóng)、醫(yī)、水”等高校體協(xié)中的一員并積極參與其組織的各種比賽，不斷提高高水平運動員的競技技術(shù)水平及競技能力。

6.探索與實行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練“雙學(xué)分制”[3]。現(xiàn)行的“單純”以修完并獲取學(xué)科專業(yè)課程總學(xué)分作為畢業(yè)基本條件的學(xué)籍管理辦法是造成學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時間沖突的主要原因之一。因此，從兼顧學(xué)習(xí)與訓(xùn)練角度出發(fā)，在借鑒現(xiàn)行學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分制經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，盡快地將運動訓(xùn)練納入學(xué)校整體教育教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之列并視賽事的級別及獲得的名次給予相應(yīng)的學(xué)分，積極探索與實行符合高水平運動員客觀實際的“學(xué)科專業(yè)課程+專項運動訓(xùn)練”“雙學(xué)分制”的創(chuàng)新學(xué)籍管理辦法，不僅可以使學(xué)生全力以赴地進行訓(xùn)練，而且可以使其在比賽任務(wù)較輕時多學(xué)幾門專業(yè)課程，從根本上解決學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時間上的沖突，實現(xiàn)文化知識學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練效果的“最大化”[2]。

[1]牛振喜，任遠(yuǎn).制約我校高水平運動隊可持續(xù)發(fā)展的主要因素與對策[J].河北工程大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009(1):7-8.

[2]牛振喜，任遠(yuǎn).制約我校高水平運動員接受文化知識教育的主要因素與對策[J].河北工程大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014(4):6-8.

[3]上官戎.普通高校高水平運動隊學(xué)分制實施現(xiàn)狀與對策[J].體育科技文獻通報，2007(2):122-123.