楊麗芳

無論哪一個(gè)行業(yè)，說到領(lǐng)導(dǎo)崗位職責(zé)，使用頻率最高的一個(gè)詞就是“管理”。2013年，劉國輝校長從偏遠(yuǎn)的美林鎮(zhèn)調(diào)任錦山小學(xué)校長。時(shí)值寒假，消息傳來，人們猜測最多、議論最多的就是新來的校長如何管理擁有3000多名學(xué)生的學(xué)校，而且最大班額90多人，教師嚴(yán)重缺編，教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)生安全存在諸多隱患。第一次全體教師會(huì)，人們多了這樣的隱憂：新校長似乎少了領(lǐng)導(dǎo)的威嚴(yán)，言談舉止中更多表現(xiàn)出的是學(xué)者氣質(zhì)。這樣溫和的一位校長，能管理好學(xué)校嗎？

然而時(shí)隔兩年，人們見證了錦山小學(xué)嶄新的校容校貌和榮譽(yù)墻上那擁擠不堪的獎(jiǎng)牌、證書，看到學(xué)校井然有序的教學(xué)，教學(xué)成績躋身全旗前列，綜合評(píng)比名列全旗第一時(shí)，都震驚了。

劉國輝校長幾乎很少使用“管理”這樣的詞，他說：“學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國?！薄皩W(xué)校的生機(jī)和希望在于教師的教育視野、教育品位和發(fā)自內(nèi)心的幸福感?！薄爱?dāng)每一個(gè)人的潛力都得到最大限度的發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，當(dāng)教師的價(jià)值得到了完美的體現(xiàn)，每一個(gè)生命都自由地舒展、快樂地成長，當(dāng)制度根植于每一個(gè)人的心中，此時(shí)，學(xué)校是無需花太多的精力去管理的。”

兩年的時(shí)間，他只做好了一件事：辦有特色的學(xué)校。

他的管理思想是：給生命尊重，給心靈自由。

他的管理藝術(shù)就是“以人為本”。他幾乎不批評(píng)教師，而是把更多的時(shí)間用在了一件事上——讓所有的教師都投身到學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和教學(xué)研究上來。讓老師在學(xué)習(xí)中感覺到快樂，沒有時(shí)間怨天尤人；在學(xué)習(xí)中開闊視野，修煉品格，化解矛盾；在學(xué)習(xí)中提高生命的質(zhì)量，找到前進(jìn)的方向和動(dòng)力。

劉國輝校長到任的第一件事就是把多年來積累的管理經(jīng)驗(yàn)加以整理，提煉出“生命教育、文化熏陶、科學(xué)養(yǎng)育、個(gè)性發(fā)展”的辦學(xué)思想，成立青年教師研修班，開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)研究型教師，成立校本教材研發(fā)室，指導(dǎo)編輯校本教材。

按人們普遍的認(rèn)識(shí)規(guī)律，新官上任的第一件事是給老師立新規(guī)矩，加大管理力度，出臺(tái)一系列新政策。而劉國輝校長的工作不是從采取這些舉措開始的。他上班的第一天就開始聽課，每天都有一多半時(shí)間了解教師的教學(xué)情況，推心置腹地和他們座談、交流，指導(dǎo)青年教師的教學(xué)研究。學(xué)校第一次最隆重的活動(dòng)就是青年教師研修班的開班儀式，他親自給青年教師上課，留批作業(yè)，他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和博學(xué)多才贏得了老師們的尊敬和愛戴。學(xué)校出版的第一本?？?《桃李春風(fēng)》凝聚了研修班學(xué)員成長進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他們從不知論文為何物到每個(gè)人躍躍欲試，從給?？宓揭粚W(xué)年有幾十篇論文在國家正規(guī)刊物上發(fā)表，傾注了劉國輝校長巨大的心血。他經(jīng)常給老師點(diǎn)評(píng)和修改論文到深夜。這一步步地引領(lǐng)，讓老師們找到了前進(jìn)的方向和動(dòng)力，學(xué)校的研究氛圍日漸濃厚，隨著業(yè)務(wù)水平的提高，教師工作負(fù)擔(dān)減輕了，心理壓力減小了，每個(gè)人臉上都洋溢著幸福的笑容。他說：“生命教育的真諦就是關(guān)注師生的生命質(zhì)量，讓每個(gè)人的生命價(jià)值得到完美的體現(xiàn)?！彪m然劉國輝校長不批評(píng)教師，也很少在會(huì)上大談愛崗敬業(yè)之類的話題，但每個(gè)人都干勁十足，很多退休的老教師都是含著眼淚離開學(xué)校的，他們不舍，不想離開這樣一個(gè)溫暖的大家庭。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！獙?duì)于這樣一所充滿了生機(jī)與活力的學(xué)校，一些有眼界、有工作熱情的老師心向往之。2014年，要求調(diào)動(dòng)或考錄到錦山小學(xué)的教師不計(jì)其數(shù)，其中成功考錄到錦山小學(xué)的有14人，普通調(diào)動(dòng)的有6人，他們當(dāng)中，有鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校的副校長、有教導(dǎo)主任，放棄了很多人羨慕的崗位到錦山小學(xué)，投身一線，從事教學(xué)工作。

他有遠(yuǎn)見卓識(shí)。他大力提倡師生課外閱讀，他說：“讀書倡導(dǎo)要讀經(jīng)典。所謂經(jīng)典，就是它永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)褪色，永遠(yuǎn)散發(fā)著芬芳。所以說閱讀經(jīng)典，就是聆聽古今中外文學(xué)巨匠不朽的聲音，就是請(qǐng)大家們走進(jìn)孩子的心靈，讓大家的精神和素養(yǎng)來感染孩子?！睂W(xué)校每個(gè)月給各種活動(dòng)獲獎(jiǎng)班級(jí)的獎(jiǎng)品都是價(jià)格不菲的圖書，無論是班級(jí)的圖書角，還是學(xué)校的圖書室，經(jīng)過充實(shí)、改造，都煥然一新。為了籌建一個(gè)新的圖書室，他踏破鐵鞋，多方籌措資金，終于得到了有關(guān)人士的大力協(xié)助，圖書室初具規(guī)模。他親自審閱書目，把名家的經(jīng)典著作搜羅其中?？吹綄W(xué)生如饑似渴地閱讀這些經(jīng)典著作，他說：“哪怕你們把書都讀爛了，我也高興。”

開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)之初，并不是所有的老師都看好這件事，有的觀望，有的信心不足，也有的覺得和課堂教學(xué)關(guān)系不大。這樣的情況并沒有動(dòng)搖他的決心，學(xué)校每天利用午間學(xué)生進(jìn)樓前在操場上活動(dòng)的半小時(shí)播放配樂的經(jīng)典詩篇，久而久之，老師們驚奇地發(fā)現(xiàn)，還沒有開始誦讀的班級(jí)居然也能滔滔不絕地背誦了。2013年，學(xué)校開展了大型國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，他們誦讀的形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生字正腔圓。目睹學(xué)生儒雅的氣質(zhì)、脫俗的風(fēng)采時(shí)，人們震驚了。更為不可思議的是，通過誦讀，五年級(jí)的學(xué)生也學(xué)著寫詩，半年下來，居然有一本詩集《乘著詩歌的翅膀》誕生。人們驚異于課外閱讀、經(jīng)典誦讀帶來的收獲，于是，國學(xué)經(jīng)典像一縷春風(fēng)，吹遍了錦山小學(xué)的校園。

針對(duì)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)漢字枯燥，容易寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象，劉國輝校長組織校本教材研發(fā)室的教師學(xué)習(xí)研究，查閱資料，主持編寫了校本教材《漢字的前世今生》。以人教版義務(wù)教育教科書1～12冊(cè)教材的生字為例，說明了漢字從甲骨文到金文、大篆、小篆、隸書的演變過程，講述漢字的故事和字源、字理。這本教材的問世，為教師提供一本強(qiáng)有力的教學(xué)參考書，為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)讀本。此外，針對(duì)本校班額過大，很難保證學(xué)生寫好字的現(xiàn)實(shí)，他摒棄了客觀理由，提出了每個(gè)學(xué)生必須寫一手漂亮字的要求，組織本校有書法教學(xué)專長和旗內(nèi)書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫了一套書法教育校本教材《書香墨韻》，該教材的誕生填補(bǔ)了學(xué)校書法教育的空白，學(xué)生對(duì)這本教材愛不釋手，經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，錦山小學(xué)的書法教育通過了國家級(jí)驗(yàn)收，被中國教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)命名為書法教育實(shí)驗(yàn)校。此外，德育讀本《心靈的河流》《森林中的那棵樹》、語文課外讀本《大象去巡山》《乘著詩歌的翅膀》和寫話教學(xué)教材《生長童話的森林》經(jīng)過試用，都收到了良好的效果。

能有這樣的成績，絕非偶然。劉國輝校長厚積薄發(fā)，他利用業(yè)余時(shí)間如饑似渴地學(xué)習(xí)、鉆研。他積累的各類資料已達(dá)幾百萬字。他還利用業(yè)余時(shí)間整理教育思想，教學(xué)論文已有幾十篇在《內(nèi)蒙古教育》《語文教學(xué)與研究》《小學(xué)語文教學(xué)研究》《語言文字報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表；與特級(jí)教師韓樹培先生合著的《語文教學(xué)原則的哲學(xué)思考》《課標(biāo)解讀·教法例談》先后出版發(fā)行；同申國君合著的《于教有思》曾經(jīng)作為內(nèi)部資料成為老師進(jìn)行“自培”的教材，由于本教材貼近教師的教學(xué)實(shí)際，受到老師們的廣泛歡迎；組織開發(fā)的校本教材《林谷琴韻》獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。他先后獲旗級(jí)名教師、自治區(qū)“十佳春蕾園丁”、國家級(jí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師和旗級(jí)“優(yōu)秀校長”等二十多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

他說過一句很樸素的話：“校長和教師不是靠權(quán)威服人，而是靠你的人格魅力去贏得別人的認(rèn)同與尊重。只有給人們留下點(diǎn)什么，才會(huì)讓人們主動(dòng)留戀你。”

鳥隨鸞鳳騰飛遠(yuǎn)，人伴賢良品德高。他帶給教師的，是思想的引領(lǐng)、人格的提升，所以，即使他給了老師行為上的、心靈上的無限自由，他們也不會(huì)隨波逐流，而是朝著高遠(yuǎn)的藍(lán)天去盡情翱翔。