吳吉波

小學(xué)高年級(jí)閱讀尤其是六年級(jí)閱讀，是從小學(xué)到初中的過渡階段，學(xué)生逐漸開始產(chǎn)生自己的想法，因此，一味地灌輸式的學(xué)習(xí)，或者千篇一律的評(píng)價(jià)模式，可能會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。學(xué)生們需要的是老師有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，即便仍舊需要以褒獎(jiǎng)為主，但是差異性的點(diǎn)評(píng)將會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文將以《天游峰的掃路人》一文為例，分析在閱讀課程點(diǎn)評(píng)階段需要注意的幾種技巧。

技巧一：注重個(gè)性評(píng)價(jià)

小學(xué)高年級(jí)閱讀課程中，教師應(yīng)當(dāng)著重注意對(duì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)，避免敷衍式評(píng)價(jià)、無差異性評(píng)價(jià)等方式。語文閱讀課堂應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)展示、鍛煉自我閱讀能力的舞臺(tái)，教師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)因人而異，注重個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

《天游峰的掃路人》中，有描寫天游峰的高聳險(xiǎn)峻的片段：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的”、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返”，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。例如，有些同學(xué)朗讀聲音不夠洪亮，教師可以如此評(píng)價(jià)：“你讀得讓我們好似身臨其境，險(xiǎn)峻的山峰就在眼前，真不錯(cuò)，聲音再大一些也許可以表現(xiàn)得更好哦！”;有些同學(xué)朗讀得感情不夠，評(píng)價(jià)時(shí)，可以說，“你讀得聲音洪亮而且流利，如果能有感情的朗讀，表現(xiàn)出山峰的高險(xiǎn)，肯定更加精彩，試著再讀一遍吧，好嗎？”

技巧二：注重導(dǎo)向性評(píng)價(jià)

在《天游峰的掃路人》一文中，描寫了一位精瘦的老人，自信、豁達(dá)、開朗的性格令人印象深刻。在教學(xué)組織時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀老人說的話，例如“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”。通過閱讀，讓學(xué)生描述老人的生活態(tài)度以及精神狀態(tài)，有些學(xué)生說老人人老心不老，有的說老人樂觀積極，還有的說老人生活方式健康，學(xué)生們眾說紛紜。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免單一地肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，用諸如“很好”、“說得很對(duì)”等詞語表達(dá)教師的觀點(diǎn)，而采用一種導(dǎo)向性的點(diǎn)評(píng)方式進(jìn)行總結(jié)：“很好，同學(xué)們的表達(dá)都很貼切，老人樂觀、開朗……”，讓學(xué)生能夠有一個(gè)準(zhǔn)確的思考方向。

技巧三：注重互動(dòng)式評(píng)價(jià)

教師長時(shí)間單方面的點(diǎn)評(píng)可能會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，即便教師的點(diǎn)評(píng)語言比較特別。互動(dòng)式點(diǎn)評(píng)可以較好地解決這個(gè)問題?；?dòng)式點(diǎn)評(píng)是指生評(píng)生、師評(píng)生、生自評(píng)、生評(píng)師等多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合。通過多種互動(dòng)點(diǎn)評(píng)的方式，能夠讓課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生在愉快的氣氛中享受閱讀帶來的樂趣。

1.生自評(píng)方式

學(xué)生：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？

教師：你覺得自己讀得怎么樣??？比如說，老人的樂觀，讀出來了嗎？

學(xué)生：老師，我覺得我表現(xiàn)出樂觀了，但是聲音不夠洪亮，沒有表現(xiàn)出老人的爽朗。

教師：很好，你能夠讀出老人的樂觀，表現(xiàn)得很好，不過你是女孩子，聲音小，沒關(guān)系，多練習(xí)，大膽讀就行了。下面我們找位男同學(xué)來表現(xiàn)一下老人的爽朗……

2.生評(píng)師方式

教師：笑聲驚動(dòng)了竹叢的一對(duì)宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處?！?/p>

教師：同學(xué)們覺得我讀得怎么樣啊？

學(xué)生甲：老師，您讀“撲棱棱”的時(shí)候，真像是有鳥在飛……

教師：謝謝，老師很開心地接受你的表揚(yáng)。

學(xué)生乙：老師，我覺得您沒有讀出悄悄的那種感覺……

教師：聽得很認(rèn)真呢，那你可以把自己理解的讀一下，讓大家感受感受嗎？

學(xué)生丙：……

閱讀課程點(diǎn)評(píng)是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文以《天游峰的掃路人》一文為例，列舉并分析了在教學(xué)點(diǎn)評(píng)過程中使用的幾種點(diǎn)評(píng)技巧。通過差異性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們都能感受到教師的關(guān)心;導(dǎo)向性點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，不至于迷茫;互動(dòng)式點(diǎn)評(píng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多種點(diǎn)評(píng)方式并用，可以指使教師在教學(xué)實(shí)踐中取得較好的成效。

（作者單位：江蘇靖江市蓮沁小學(xué)）endprint