嚴伯美

隨著新課改的深入實施，越來越多的教師對課堂教學中的“對話”的重視程度到達了前所未有的高度，但是，隨之而來，課堂教學中也出現了一些對話膚淺，對話隨意，對話無序等現象，致使課堂缺乏了應有的活力。那么，在新課改背景下，如何處理好對話與教學之間的關系，從而還學生一片活力的天空呢？

一、鏈接生活，在經驗中對話

教材中有許多課文和學生所熟知的生活密切相關，在閱讀教學時，在師生對話的教學過程中，教師如能找準合適的切入點，把對話和學生已有的生活知識經驗結合起來，將很容易調動起學生學習的積極性;同樣的，在這樣的對話氛圍中，由于許多事物都是學生所耳熟能詳的，所以課堂對話也更具活力。

如《蘋果里的五角星》一課，課文的教學難點是從切蘋果的方式中讓學生能夠養(yǎng)成換個方式考慮問題的習慣，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在課堂教學中，怎樣才能讓學生感受到這點呢？我和學生展開了下面的對話：“你的爸爸媽媽是怎樣切蘋果的？”“我是豎著切的。爸爸媽媽也是豎著切的?！薄盀槭裁床粰M著切呢？”“這樣切習慣了，方便，沒有想到蘋果還可以橫著切。”“文中橫著切蘋果的方式給你什么啟示？”“換種方式切蘋果，會有不一樣的發(fā)現，同樣的換個角度考慮問題，結果肯定也不相同。”“你在生活中有類似的現象嗎？請舉例子來說明?！痹谶@樣對話的氛圍中，學生的生活經驗被激發(fā)，紛紛發(fā)表自己對生活的不同體驗和感受，在這樣的對話教學中，學生的思維更活躍，發(fā)言也更積極，更踴躍。

教師如能引領學生結合自己的生活經驗展開對話，將可以有效觸動學生心中最熟悉的那部分，他們的學習興趣更濃，課堂教學也更具活力。

二、巧撥妙引，在生成中對話

教師是課堂活動的組織者、引導者、參與者。在語文教學過程中，教師要時刻關注學生的學習動向，巧撥妙引，使師生的情感始終處于激昂的學習狀態(tài)，只有這樣，才有助于學生的心靈不斷迸發(fā)出智慧的火花，從而使“對話”有效促進知識的生成，使課堂教學精彩紛呈，亮點不斷。

如《少年王冕》一課，為了使學生感受到王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。在教學時，我是這樣引導學生抓住王冕生活中的點滴細節(jié)和學生展開對話的：“從文中對王冕的描述，你覺得王冕是一個怎樣的孩子？”“從王冕說自己在學堂里悶得慌……還可以貼補家用”可以看出王冕是一個善解人意的孩子，他怕母親因供不起自己上學難過?！坝錾锨丶抑笮╇玺~臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！睆倪@句話中又讀懂了什么？“王冕勤儉節(jié)約，孝順母親?！薄俺诉@些以外，王冕還有哪些品質值得我們學習呢？請你結合課文中的描寫來說一說?！薄扒趭^好學，你看他一邊放牛，一邊畫畫……”在這樣的對話里，在教師的點撥引導下，學生很容易就感悟到了王冕的美好品質，在潛移默化中受到了教育。

為了使課堂中的對話能夠真正調動學生學習的積極性，從而使課堂更具活力，教師就要巧于點撥，引導學生逐步達成教學目標，這種對話形式有利于學生知識的生成和思維的發(fā)展。

三、生生互動，在參與中對話

新課程提倡學生之間的自主、合作、交流、探究學習。生生對話是落實這一理念的重要途徑，也只有在生生對話的教學氛圍中，才能激發(fā)起所有學生積極參與的愿望，學生之間的學習交流才更直接、更有效，課堂教學也會充滿勃勃的生機，從而有效提高學習效果。

如教學《秦兵馬俑》一課，為了激發(fā)學生共同參與學習的積極性，我采用了讓學生合作學習的方式，讓學生先找出課文的中心句是哪一句，在此基礎上學生以小組為單位自主選擇合作學習內容“哪些地方體現兵馬俑的規(guī)模宏大，哪些地方體現了兵馬俑的種類眾多，個性鮮明?！痹趯W生合作學習的過程中，小組成員之間就課文的表達方式和學習內容進行對話，因此有了下面的場景：你最喜歡什么俑？將軍俑。為什么？因為將軍俑很神氣，你看他“頭戴金冠，身披鎧甲，昂首挺胸，神態(tài)自若的樣子……”。你能為我們表演一下他的樣子嗎？當然可以（生表演）……在這種生生互動的對話場景中，學生合作學習興趣濃厚，取得了很好的教學效果。

不同的學生對文本的感受體驗也不相同，在這個教學過程中，教師主要為學生創(chuàng)設了一種生生互動對話的教學氛圍，在這樣的教學氛圍中，學生就自己感興趣的話題合作交流學習，這樣的對話交流學習，學生參與率高，獲得的知識面廣，課堂教學更活潑，更生動。

教師只有認真鉆研教材，找出對話教學的切入點，采用適合的對話形式，可以使學生的閱讀在對話中不斷走向深入;與此同時，學生的學習也會更投入、更有效，課堂將會更具活力。

（作者單位：江蘇南通市海安縣海安鎮(zhèn)胡集小學）endprint