鄭德琴（安圖縣松江鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 安圖　133600）

小組互動模式下的預(yù)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

鄭德琴
（安圖縣松江鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 安圖133600）

小組互動模式逐漸為廣大教師所認可，并成為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的主要方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高學(xué)習(xí)效率。在小組互動模式下怎樣設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？作者就此談?wù)勛约旱乃伎?，與專家和同仁交流分享。

小組互動模式預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計方法

在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下，一線教師應(yīng)不斷探索新課改下的教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)效率的方式方法，每位教師都應(yīng)力求改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，追求高效率的教學(xué)模式。同時深深地認識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，學(xué)生已經(jīng)感到厭倦和疲勞，這種被動的教學(xué)方式，嚴(yán)重地阻礙學(xué)生自主發(fā)展，在此模式下，教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆，這已經(jīng)不能滿足學(xué)生需要了，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式既不利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，更不利于學(xué)生對知識的吸收。在新課程改革下，要求老師改變過去的教學(xué)模式，建立以“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等為主的教學(xué)方法和模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，讓課堂成為一個開放式的教學(xué)環(huán)境，在互動中教學(xué)，從而讓學(xué)生輕松掌握知識，接受情感的教育。

為了提高課堂教學(xué)效率，小組互助分步達標(biāo)的教學(xué)模式已經(jīng)深入課堂，成為學(xué)生喜受的學(xué)習(xí)方式，并取得了良好的教學(xué)效果。課堂上在每個小組長的帶動下，好、中、差不同層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的成績有了逐步提高，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。小組互助分步達標(biāo)的教學(xué)方法中有兩個重要環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計。這兩個環(huán)節(jié)設(shè)計的不合理，就會影響學(xué)生探究的熱情和信心，影響成功打造高校課堂和培養(yǎng)學(xué)生思維能力。所以備課時，必須挖掘教材，細心揣摩，仔細研究，使每個問題的設(shè)計都有目的性與針對性，避免盲目性、應(yīng)付行與隨意性。這兩個環(huán)節(jié)是我們在備課中花費精力最多，也是我們在備課中遇到困惑最多的。那么，怎樣合理設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)？通過教學(xué)的反復(fù)實踐，我總結(jié)了自己的幾點認識。

預(yù)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的問題發(fā)揮作用不同。預(yù)習(xí)目標(biāo)主要設(shè)計幾個簡單代表性的問題，檢查前一天學(xué)生回家預(yù)習(xí)的情況。設(shè)計的問題：一是檢查與新課有關(guān)的知識，二是檢查新課中的基礎(chǔ)知識掌握情況，以提問作為了解學(xué)情的一個依據(jù)。設(shè)計的問題不宜太難，應(yīng)是只要預(yù)習(xí)了學(xué)生都能會的問題，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有了預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，第二天學(xué)生可以帶著問題更好地參與到小組互助學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生互助學(xué)習(xí)的興趣和信心［1］。預(yù)習(xí)目標(biāo)要簡明扼要，不宜過多、過雜，一般設(shè)計3—5分鐘問題就可以。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計相比復(fù)雜一些，是一節(jié)課探究的主要內(nèi)容，是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的關(guān)鍵，是小組互助學(xué)習(xí)展開討論、交流、質(zhì)疑、展示的主要依據(jù)，對小組互助學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)性作用。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計要嚴(yán)密一些，講究重點突出，難點分散，要能體現(xiàn)出一節(jié)課知識的來龍去脈，體現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。這一環(huán)節(jié)教師要大膽相信學(xué)生的能力，放手學(xué)生，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組互助解決問題，教師真正起到組織者、引導(dǎo)著、參與者的作用。

預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的問題之間具有承上啟下的作用。預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的問題是相輔相成、相互融洽的，避免孤立、零散、互不聯(lián)系的特點。設(shè)計的問題既要能夠承接上一個問題，又要能由此題的探究使下一個問題得到啟發(fā)，達到由此及彼、步步為營的效果，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程。為了發(fā)揮小組互助的作用，使分步達標(biāo)取得更好的教學(xué)效果，設(shè)計問題時注意由一個問題過渡到另一個問題時做好銜接，調(diào)理清晰，環(huán)環(huán)相扣，從題和題之間能夠捕捉到所求問題的相關(guān)信息。這樣設(shè)計的問題，要能夠打開學(xué)生探究的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過小組互助，按照目標(biāo)層層設(shè)計的問題，逐步對問題進行分析、研究，最后進行概括、總結(jié)，達成規(guī)律性的認識。

預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)在問題的設(shè)計上要有一定梯度，循序漸進，由簡到難逐步加深。問題設(shè)置太簡單、容易，尖子生就會失去探究熱情，他們的能力得不到發(fā)揮，滿足不了他們學(xué)習(xí)的愿望。問題設(shè)置太難，部分中等生和學(xué)困生很難解答出來，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)中教師要樹立“人人都獲得良好的教育，不同的人在上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。備課中教師要合理設(shè)計問題，使問題設(shè)計有一定梯度，照顧到好、中、差不同層次學(xué)生，讓他們課堂上通過小組討論、交流和同學(xué)能夠一起動起來，能夠開動腦筋，挖掘出自己的潛質(zhì)，感受到經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所成就感，避免學(xué)困生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，一節(jié)課無所事事。

怎樣更合理設(shè)計問題呢？首先要了解學(xué)情，哪些是學(xué)生感興趣的問題？哪些是學(xué)生易錯的問題？哪些是學(xué)生自己能解決的問題？做到心中有數(shù)；其次要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，當(dāng)發(fā)現(xiàn)設(shè)置的問題超過學(xué)生能力時，可以圍繞難點從幾個角度設(shè)計問題，通過層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，逐步加深，經(jīng)過學(xué)生分析達到解決問題的目的［2］。

學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)目標(biāo)相比，要能夠體現(xiàn)出學(xué)科的轉(zhuǎn)化思想。學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題設(shè)置是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的主要渠道。教師設(shè)計問題時充分發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，設(shè)計的問題可使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并能培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣?！笆谥贼~，不如授之以漁”。設(shè)計問題時，注重方法，使解題思路和方法得到概括、歸納，避免題海戰(zhàn)術(shù)帶來的煩惱。

教學(xué)方法很多，其中使用最多的是轉(zhuǎn)化思想。轉(zhuǎn)化思想是分析問題和解決問題的一個重要基本思想。教學(xué)中常遇到的轉(zhuǎn)化思想有：把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，把生疏的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問題，把抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的問題，把一般的問題轉(zhuǎn)化為特殊的問題，把未知的條件轉(zhuǎn)化為已知的條件，把一個綜合的問題轉(zhuǎn)化成幾個基本點問題，把順向思維的問題轉(zhuǎn)化為逆向思維的問題。轉(zhuǎn)化是教學(xué)中一個重要的探究方法，通過轉(zhuǎn)化把不好理解的問題轉(zhuǎn)化為直觀、易懂，同時容易接受的問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己已有的知識經(jīng)過研究達到解決問題的目的。因此，學(xué)會轉(zhuǎn)化能較快地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)時，同科教師要常常切磋。社會在高速發(fā)展，學(xué)生獲得信息的渠道越來越多，所見所聞也越來越多，求知欲越來越難以滿足，對教師的要求越來越高?；谶@種情況，一個人的力量和智慧畢竟是有限的，如果單靠自己閉門研究，則想問題難免有遺漏、片面或不合情理的地方?！叭齻€臭皮匠，賽過諸葛亮”。為了打造高效課堂，要發(fā)揮集體的力量和智慧。把自己的想法拿出來和大家一起討論、交流，互相發(fā)表自己的見解。應(yīng)該設(shè)計幾個問題？出什么樣的問題？什么類型？怎樣把問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前？小組互助學(xué)習(xí)時，預(yù)想會出現(xiàn)什么問題？教師該用什么形式幫助解決？無論多忙也要利用課余時間經(jīng)常切磋，常在一起碰頭交流，發(fā)揮群策群力，將自己遇到的困惑與其他教師一起探討，保證自己的思想跟上步伐，不被淘汰。這樣才能更好地滿足學(xué)生需求，每次切磋都會發(fā)現(xiàn)自己有很大收獲。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓小組互助學(xué)習(xí)學(xué)得更加輕松愉快，單打獨拼只能讓自己疲憊不堪，發(fā)揮團隊力量，將個人力量融到集體中，取長補短，滿足學(xué)生需求。集眾人智慧采眾家之長，使自己的教學(xué)設(shè)計更加理想完美，有利于小組互助，提高教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)立預(yù)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強了團隊凝聚力，讓學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)信心。以前學(xué)困生因為成績差，得不到同學(xué)們的幫助，甚至被同學(xué)們瞧不起，使他們在班級很被動，上課經(jīng)常趴在桌子上睡覺或干別的。自從分了小組，組內(nèi)又進行了一幫一結(jié)對子，這種捆綁式的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)困生搭建了更好的平臺，讓學(xué)困生看到了希望。學(xué)困生有了進步，他所在的組就更有機會得到最佳組合和優(yōu)秀小組評選。有了這層互動關(guān)系，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的問題就不再犯愁，會主動找結(jié)對子的幫教同學(xué)，幫教的同學(xué)也不會推辭，很負責(zé)任地為學(xué)困生講解。因為他們之間的學(xué)習(xí)利益是捆綁在一起的，幫教的同學(xué)如果不負責(zé)任，則學(xué)困生的成績不但會影響最佳組合獎的比拼，而且會影響優(yōu)秀小組的比拼。要教會別人，首先得自己學(xué)會，組長和幫教的同學(xué)平時學(xué)習(xí)都很用功，這樣才能更好地教會別人。通過一幫一結(jié)對子，培養(yǎng)學(xué)困生積極進取，不甘落后的精神，增添了同學(xué)之間的友誼，更難得的是學(xué)困生能夠重拾學(xué)習(xí)的信心，有利于學(xué)生的身心健康。

課改讓我再次認識到，教師要敢于相信學(xué)生的能力，多給學(xué)生表現(xiàn)機會，要學(xué)會不急躁，耐心等待，多鼓勵少指責(zé)，學(xué)會利用學(xué)生資源，發(fā)揮以優(yōu)帶差的作用，把課堂作為學(xué)生鍛煉的舞臺。

合理設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于小組互助分步達標(biāo)，能夠做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師只起到組織者、引導(dǎo)著、參與者的角色。對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有很好的效果。因此，我們將在今后的教學(xué)中繼續(xù)研究，不斷并探索，用科學(xué)的理念，合理設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松愉快。

［1］王志軍.培養(yǎng)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣淺談［J］.教學(xué)研究，2009（01）.

［2］高德志.學(xué)生問題意識培養(yǎng)淺談［J］.吉林教育·學(xué)刊，2013（04）.