張翠娥（河北省秦皇島市海港區(qū)和美實驗學(xué)校 066000）

語言是人類交際的重要工具。教師語言，也就是教師的課堂語言，泛指教師用來組織課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的語言。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”數(shù)學(xué)語言既是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，又是數(shù)學(xué)知識的載體。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)教師闡述數(shù)學(xué)知識和技能，完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。好的數(shù)學(xué)教學(xué)語言能在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極自主的思維，使學(xué)生學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)中教師語言的運用淺談幾點看法。

一、教學(xué)語言要科學(xué)、嚴(yán)密

數(shù)學(xué)是科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。如果課堂上教師的教學(xué)語言不夠精煉規(guī)范，就會導(dǎo)致問題的出現(xiàn)，甚至一字之差，謬之千里。這就要求教師的課堂語言要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)整，提高語言的質(zhì)量，不羅唆冗長，要用最少的語言表達(dá)出最深刻的意思，突出重點，抓住關(guān)鍵，最終起到“畫龍點睛”的作用。

例如，教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”一課時，當(dāng)教師對三角形下定義時說：“由三條邊組成的圖形是三角形。”這是不嚴(yán)密的，因為三條邊組成的圖形可能是三條不相交的直線，而 “由三條邊圍成的圖形是三角形”才是準(zhǔn)確的說法。

二、教學(xué)語言要精煉，具有準(zhǔn)確性

教師語言的清楚簡潔是教學(xué)對語言的第一要求。這就要求教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準(zhǔn)確、精煉，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑?！按蟾拧薄耙苍S”之類的模糊語言只會給學(xué)生帶來模糊的認(rèn)識，嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言不能是模棱兩可的。比如“數(shù)”與“數(shù)字”“時間”與“時刻”等概念不能混為一談，教學(xué)中常有諸如此類的說法：“這兩條平行線畫得不平行”“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律；“大約”“差不多”“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。數(shù)學(xué)語言的簡潔、精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復(fù)，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。

那么，教師該如何淬煉有效的課堂提問語言？如何使教師的提問語言精煉準(zhǔn)確呢？1.理性地備課，精準(zhǔn)地進(jìn)行課堂問題的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。2.精心組織，找準(zhǔn)問題的切入點。3.變化的語言，趣味的提問語，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，使接受提問變成一種輕松愉快的事；選擇性提問語可以調(diào)動學(xué)生對已有的知識進(jìn)行篩選，教師適時追問、補問；遷移性的提問語可以使學(xué)生的思維流程，小步遷移，漸漸地由“已知”推知“未知”；情境性提問語是啟迪思維的鑰匙，教師用情境的描述或敘述，把學(xué)生帶入迷困的情境，調(diào)動他們解答問題的積極性；探究性提問語教師從看似平淡的地方提出有思維價值的問題。一個理想的問題語言應(yīng)該具備這樣的特點：問題形式自然簡明，文字?jǐn)⑹鲆荒苛巳唬浑y易度適中，符合學(xué)生認(rèn)知水平，具有針對性和可操作性；指向性明確，不宜含糊；問題有一定內(nèi)涵，能揭示文本本質(zhì)。這樣的教學(xué)用語就確實能促進(jìn)課堂的有效性。

課堂中除了提問性的語言外還有很多言語可以提高課堂的教學(xué)效果，情趣橫生之言、循循善誘之言、啟迪智慧之言等等，但是如果運用得不好則會導(dǎo)致低效的教學(xué)課堂。

三、教學(xué)語言要幽默，具有啟發(fā)性

小學(xué)生注意力時間是有限的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲憊時，教師應(yīng)該用激勵的和富有幽默性的言語去激發(fā)學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合講授內(nèi)容，適時、恰當(dāng)、和諧地融入幽默，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的接受和反饋，釋放學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，會使教學(xué)效果大大增強(qiáng)。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課中，教師上課的第一句話就說：“你們?nèi)ミ^超市買過東西嗎？”一句話就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，因為去超市購物和他們的生活太貼近了。教師接著說：“薯片4元，飲料2元5角，你們會不會寫？”讓學(xué)生動筆寫，這樣有兩種不同的寫法：4 元、4.00 元；2.5 元、2.50 元。教師又接著說：“同樣的錢為什么用不同的形式表示？你們想不想知道？”這樣的語言，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、教學(xué)語言要親切，具有激勵性

俗話說：“感人心者，莫先乎情”。親切、自然的語言能縮短師生的心理距離，溝通師生的感情，融洽師生關(guān)系，能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的熱情，使課堂上呈現(xiàn)出和諧、愉快、輕松的氣氛。因此，在教學(xué)中，教師無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽歸納，哪怕是回答出一點點意思，教師也要立即進(jìn)行表揚。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”“你并不比別人差”“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！碧貏e是對待差生，教師更要維護(hù)他們的自尊心，細(xì)心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，以此激勵他們的上進(jìn)心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，教師課堂教學(xué)語言表達(dá)是教學(xué)的一個基本且重要的組成部分。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。因此，數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)語言，正確運研究教學(xué)語言的藝術(shù)性，不斷加強(qiáng)語言修養(yǎng)，用課堂教學(xué)語言，這樣才能把學(xué)生帶進(jìn)知識的海洋，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿足，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

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