俞 躍（河北省秦皇島市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第十小學(xué) 066000）

一、目前英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀

近年來，小學(xué)英語課堂教學(xué)活動在新課標的指導(dǎo)下轟轟烈烈地進行著，而在農(nóng)村，小學(xué)英語作業(yè)的布置和完成還沒有引起教師和學(xué)生的重視。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科在作業(yè)布置中存在著以下問題：

1.作業(yè)內(nèi)容比較單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。就目前來看很多小學(xué)英語教師在布置英語作業(yè)時還是以單詞抄默為主，這種長期的單一的模式，讓學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生甚至在新課教授前就早已抄好了該課的四會單詞，對知識的鞏固非常不利。

2.形式乏味。小學(xué)生喜歡感性、直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)耐性不足，而英語作業(yè)形式幾乎每天的內(nèi)容都是程式化的，缺乏變化導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃。

3.數(shù)量多，但不注重質(zhì)量。教師布置英語作業(yè)的出發(fā)點是好的，但是每天的英語作業(yè)量沒有結(jié)合學(xué)生課業(yè)總量，往往包括聽、讀、寫的全部內(nèi)容，學(xué)生容易投機且厭倦。

4.缺乏合作型任務(wù)作業(yè)。新課標提倡合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。英語作業(yè)很少是讓學(xué)生小組合作完成的，大都自顧自完成。

二、英語作業(yè)布置的意義

新課改的逐步推進對于小學(xué)英語教學(xué)提出了更高、更明確的要求，那就是要把英語教學(xué)延伸到學(xué)生的課堂之外，與生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)出英語的實用性。因此，英語教學(xué)應(yīng)該包括授課前準備、授課中教授及授課后鞏固。 英語作業(yè)是英語教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它是英語課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。它作為重要的日常教學(xué)行為之一，能夠使學(xué)生鞏固英語知識和英語技能，并能發(fā)展各種實踐能力。這也是英語作業(yè)的意義所在。基于以上思考，我們小學(xué)英語教師要設(shè)計既適合學(xué)生發(fā)展的，又能使學(xué)生樂于完成的任務(wù)，真正實現(xiàn)布置作業(yè)的初衷，而不是流于形式。

三、布置小學(xué)英語作業(yè)的目標

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的前提條件。學(xué)生只有對所布置的作業(yè)感興趣，才會投入更大的熱情去完成。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作能力以及完成任務(wù)的能力，更有利于英語的學(xué)習(xí)。

3.發(fā)展不同學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生潛能。

四、如何布置小學(xué)英語作業(yè)

1.布置基礎(chǔ)性作業(yè)。改變過去簡單的抄抄寫寫的作業(yè)形式。如在寫單詞時可以讓學(xué)生把字母組合用不同顏色的筆劃出來，這樣便于發(fā)音規(guī)律的掌握和運用，這就讓我想到我們每一單元的語音板塊，比如“元輔e”的結(jié)構(gòu)，我們就可以讓學(xué)生在單詞下方用不同顏色的筆標出a e，加深學(xué)生對這種結(jié)構(gòu)的鞏固。

學(xué)生可以舉一反三，在檢測中錯誤率明顯下降。我們可以用此方法，解決詞匯中字母組合的發(fā)音及拼寫規(guī)律的問題；培養(yǎng)學(xué)生按音節(jié)記憶單詞的能力；同時還可以使學(xué)生關(guān)注單詞發(fā)音的其他規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，在完成作業(yè)的過程中，以更有創(chuàng)意的方式體現(xiàn)出了單詞規(guī)律。

2.布置趣味性作業(yè)。新穎、有趣的作業(yè)可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語言能力。比如，教學(xué)表示數(shù)字單詞時可以布置學(xué)生收集有關(guān)數(shù)字的信息編一首數(shù)字Chant，并讓其在小組里交流。又如讓學(xué)生默寫水果，學(xué)習(xí)用品和顏色之類的詞和背誦 What＇s this in English？與 What colour is it？等句型時，布置學(xué)生回去在這些物品上貼上標簽：用英語標明物體名稱和顏色，然后三人一組（自找對象）做猜謎游戲。這些聯(lián)系學(xué)生日常生活而又趣味濃厚的作業(yè)，不僅達到了讓學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)知識的目的，還激發(fā)了學(xué)生的智力潛能，從而更好地促進學(xué)生接受新知識和進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3.布置實踐性作業(yè)。要培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的生活任務(wù)。我們英語教師可以根據(jù)適當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容布置不同形式的實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

閱讀作業(yè)。在小學(xué)階段培訓(xùn)學(xué)生的語音語調(diào)及語感是至關(guān)重要的，這就需要學(xué)生進行大量的朗讀與閱讀。低年級學(xué)生剛接觸英語，詞匯量不夠，可以布置一些簡單的聽錄音朗讀，仔細模仿，包括發(fā)音、重讀、語速、語音語調(diào)等方面。努力做到聽準單詞、聽懂句型、理解對話。而到了五六年級，則可以讓學(xué)生閱讀一些簡單的繪本或英語雜志，然后讓她把閱讀中非常喜歡的文章摘抄下來，與大家分享?；蛘呤怯⑽男∮哪?，或者是一首英文詩歌，或者是英文謎語。這說明，他們不僅自己感受到了閱讀的快樂，而且還樂于把這種快樂與大家分享。

繪畫作業(yè)。小學(xué)階段的學(xué)生對于涂涂畫畫很感興趣，可以布置學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進行繪畫。例如，在學(xué)完動物單詞后，我讓學(xué)生將農(nóng)場里面和森林里的動物進行歸類畫出來，并將單詞進行標注，這樣可以在涂涂畫畫中加深了單詞的印象。

表演作業(yè)。教材中有很多調(diào)皮、滑稽、可愛的場面，我們可以據(jù)此布置表演作業(yè)，讓學(xué)生自由結(jié)組，課下準備，利用口語實踐課的時間開展小劇作比賽，并評選最佳表演獎、最佳創(chuàng)意獎等。這樣，既給學(xué)生提供了生動活潑的使用語言的環(huán)境，發(fā)展了他們的語言運用能力，又促進了他們身體運動智能的發(fā)展。 豐富學(xué)生的表達能力，使他們擁有表達的自信。

五、布置小學(xué)英語作業(yè)的注意事項

1.作業(yè)布置要講究針對性。所謂針對性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實際，布置作業(yè)前，總要想想今天學(xué)了什么內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握什么，就布置與之相應(yīng)的形式多樣的作業(yè)。

2.作業(yè)布置要分層，因材施教。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。每一個班集體中都存在著不同特點、不同水平、不同層次的學(xué)生。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該要面向全體學(xué)生，尊重個體差異，布置不同層次難度不同的作業(yè)，保證學(xué)生都能積極主動地完成。通過形式多樣、生趣盎然的分層作業(yè)布置，不同層次的學(xué)生自主選擇完成作業(yè)，不會遇到困難，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，提高英語學(xué)習(xí)成效。

3.作業(yè)布置后要有反饋。有布置就要有檢查，要及時檢查學(xué)生上交的作業(yè)，教師要提出明確的要求使作業(yè)規(guī)范成為習(xí)慣。確定收作業(yè)人、收作業(yè)時間及作業(yè)擺放位置?？啥ㄆ谂e行作業(yè)展覽。教師要認識到檢查學(xué)生的作業(yè)也是促進學(xué)生完成作業(yè)的一種形式，能督促學(xué)生有效地完成作業(yè)。

總之，作業(yè)改革刻不容緩。英語教學(xué)關(guān)鍵在于課堂，課外作業(yè)也不能忽略。我們英語教師要以新課程理念為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為本，樹立以發(fā)展學(xué)生的英語能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力為主的作業(yè)設(shè)計觀。通過我們學(xué)校英語教師不斷地探索和研究，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生在這樣輕松愉悅英語作業(yè)體驗中得到了訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生找到最適合自己學(xué)習(xí)的有效方法，能夠真正地體驗英語、運用英語、愛上英語，增強自信心，從而能夠走上自主學(xué)習(xí)的道路，知道如何去解決未來學(xué)習(xí)中的問題，為其終生的興趣、發(fā)展和能力架起橋梁。