魏 靜（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)雁園路小學(xué) 730030）

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫話是他們寫作的起始之步，也為三年級的寫作打下基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將寫話列入一二年級的教學(xué)內(nèi)容，指出：“在低年級段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”怎樣才能使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣、學(xué)好寫話并為下一學(xué)段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點看法。

一、低起點、低要求，讓學(xué)生不怕寫

“興趣是最好的老師。”要使學(xué)生學(xué)好寫話，首先要讓他們對寫話感興趣，要讓他們覺得寫話并不難，消除寫話的神秘感。使他們樂于寫。如在一年級學(xué)了部分生字后，教師就要有意識地讓學(xué)生開始寫話。先指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，再逐漸過渡到兩句、三句……先要求學(xué)生把一句話說清楚，能讓人聽明白主要意思，在說清楚的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，表達(dá)出自己的情感。同時對不同的學(xué)生要有不同的要求，讓每個學(xué)生都能得到不同提高與發(fā)展。這樣可以讓學(xué)生覺得寫話并不難，而是一件能輕松愉快地完成的事。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)，積累寫話素材

（一）指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話

針對學(xué)生喜愛畫畫、偏愛欣賞直觀藝術(shù)形式的特點。從圖文結(jié)合入手，鼓勵學(xué)生對自己的繪畫作品在說的基礎(chǔ)上寫出一點感受。給色彩豐富的畫面配上有聲的語言等。低年級的學(xué)生喜歡看圖畫。首先，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，大膽表達(dá)。一幅看似靜態(tài)的圖，其實就是生動的故事，可讓學(xué)生圍繞中心想圖，有條理地說出圖上突出的人物、景物。這時家長很著急，會親自上陣，讓孩子產(chǎn)生依賴性。我們該引導(dǎo)鼓勵學(xué)生抓住圖畫特點把事情寫清楚，人物寫生動，中心寫鮮明，讓圖畫內(nèi)容流淌在靈動的字里行間。還可以把學(xué)生的話錄下來，然后讓他邊聽邊寫，感到寫活并不難。如看圖寫話，介紹猴子的抓耳撓腮、嬉戲追逐、機靈頑皮，流露對猴子的喜愛之情。

（二）教給學(xué)生對周圍的事物進行細(xì)致觀察，積累素材

大自然美麗而神奇。有潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風(fēng)霜雨雪……這一切都為學(xué)生的寫話提供了素材。適時地帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，先講清觀察的順序和方法，讓學(xué)生動用一切感官去觀察、發(fā)現(xiàn)事物的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生進行交流，最后再寫下來。一段一段富有童趣的語言便躍然紙上。春天到了，萬物蘇醒，我讓學(xué)生利用周末跟家長到公園、田野、河邊去找一找春天的足跡并把它記錄下來，讓學(xué)生走進生活，走進自然。如《找春天》，有一位學(xué)生這樣寫道：黃河邊上嫩綠的小草悄悄地鉆出地面，像一個剛出生的胖娃娃。風(fēng)兒柔柔的，像媽媽的手撫摸著我。春風(fēng)一吹，長有嫩芽的柳條像春姑娘的長辮子隨風(fēng)飄了起來。欣賞著生動的句子，眼前浮現(xiàn)出美麗的畫面，既讓讀者神往，又讓學(xué)生愛家鄉(xiāng)美景。

（三）在活動中引導(dǎo)學(xué)生積累素材

喜愛活動是學(xué)生的天性，我們可以順應(yīng)學(xué)生這一特點。先讓他們盡情地玩，再讓他們寫，這樣會使學(xué)生感受到許多寫話的樂趣。在活動中不失時機地指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的動作、表情等。最后把玩的過程說一說，再寫下來。例如，學(xué)生在《大課間》中這樣寫道：操場上真熱鬧！瞧！有的同學(xué)興致勃勃地玩著踢毽子的游戲，只見一個個毽子像鳥兒在空中飛舞著；有的同學(xué)在快樂地玩跳繩，跳繩打地的聲音就像雨點似地；還有的在抱球跑，他們跑得像風(fēng)一樣的迅速；還有的在打沙包，沙包在他們的手里傳來傳去……因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用眼細(xì)看，用耳細(xì)聽，用腦細(xì)記，用心細(xì)思，做生活中的有心人。

三、充分利用課本資源，加強平時的小練筆

閱讀教學(xué)應(yīng)為寫作教學(xué)服務(wù)。教材中包含著豐富的寫話素材。因此，我們要想真正落實寫話的要求，就要抓住課文中寫話素材，加強平時的單項練習(xí)。

（一）結(jié)合教材，讓學(xué)生展開想象的翅膀

根據(jù)教材中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，并把想象的內(nèi)容寫下來。這也是訓(xùn)練寫話的一條很好的途徑。在學(xué)習(xí)第三冊《黃山奇石》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生在體會作者描寫的景色固時想象 “獅子搶球”“仙女彈琴”“天狗望月”是什么樣的，并鼓勵學(xué)生先說一段這樣的話，然后寫下來。有學(xué)生在“天狗望月”中這樣寫道：它像二狼神的天狗犯了天規(guī)，被玉皇大帝留放到黃山山頂。每當(dāng)夜晚來臨，它就望著月亮，想回到天上飽飽地吃一頓月亮。

（二）學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，進行仿寫練習(xí)

在教學(xué)《假如我有一支馬良的神筆》一文時，正逢大雪紛飛，寒風(fēng)凜冽，我趁機讓學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)作《假如我是一片雪花》。學(xué)生熱情高漲，紛紛說到：“假如我是一片雪花，我會飄到你的鼻子上冰冰你，讓你以為流了鼻涕！假如我是一片雪花，我會飄到松樹上，給它戴頂白帽子，讓它變得更神氣！假如我是一片雪花……”我的心隨著學(xué)生稚嫩的語言跳躍著，情不自禁地呤詩：“如果我是一片雪花，我會飄到你的臉上，親親你們，把愛傳遞到每個人的心里！”學(xué)生在詩情畫意中學(xué)會關(guān)愛他人，讓我久久難以平靜。

（三）通過與課文中的人物對話，進行寫話練習(xí)

比如，在學(xué)習(xí)《咕咚來了》一課后，我先讓學(xué)生說一說，如果當(dāng)時你在場，看到木瓜掉到水里，你會對猴子、兔子、大象或者其他的小動物說些什么呢？然后讓學(xué)生寫一寫，有的學(xué)生這樣寫道：“小兔子，你可真是的，為什么不弄清楚事情的真相就瞎說呢？”“小猴子，你也是，不動腦筋，你看人家大象多好呀！遇到問題先想一想，弄清楚再說。以后你可要向大象學(xué)習(xí)呦！”

這樣做，既落實了《語文新課標(biāo)》中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”這一要求，也給學(xué)生提供了練筆的機會，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。以上是我在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生寫話時，運用得最基本的方法。此外還要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考，打開寫話思路，豐富寫話內(nèi)容，進行創(chuàng)造性、想象性寫話。

總之，低年級寫話教學(xué)要充分體現(xiàn)新的理念，培養(yǎng)興趣，教給方法，廣泛積累，為學(xué)生提供寫作的自由空間，激發(fā)寫作熱情，讓他們張開習(xí)作的翅膀自由飛翔。