（河北省南皮縣寨子鎮(zhèn)六合小學(xué) 061500）

對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

馬鳳亮（河北省南皮縣寨子鎮(zhèn)六合小學(xué) 061500）

農(nóng)村小學(xué)作文一直是困惑著農(nóng)村廣大語(yǔ)文教師的一大難題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者淺談自己的一些做法，以期拋磚引玉。

農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀思考

農(nóng)村小學(xué)作文一直是困惑著農(nóng)村廣大語(yǔ)文教師的一大難題。教師布置作文，煞費(fèi)苦心，找不到適合學(xué)生生活的題目。更有不負(fù)責(zé)任的教師，隨便扔下一個(gè)老掉牙的、毫無(wú)生活氣息的題目，自己省心了。學(xué)生呢？自有他們的對(duì)策——有《作文選》呢，好對(duì)付。于是出現(xiàn)了這樣的狀況：學(xué)生作文不是照搬照抄、應(yīng)付教師，就是勉強(qiáng)寫(xiě)出、語(yǔ)不達(dá)意、言之無(wú)物，遣詞造句干癟難耐，更不用談字里行間充滿真情實(shí)感，表達(dá)方式有次有序了。即便到了小學(xué)高年級(jí)，也很少見(jiàn)語(yǔ)言豐茂，情感流瀉，動(dòng)人心弦的好文章。怎樣才能擺脫當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀？

思考一：如何從生活中挖掘?qū)懽魉夭?/h2>

寫(xiě)作，離不開(kāi)生活。因?yàn)槿魏我黄恼露际窃诮厝∩畹漠?huà)面，感悟生活的真諦，反映學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，書(shū)寫(xiě)學(xué)生的心聲，表達(dá)學(xué)生的心靈。發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，贊揚(yáng)之，歌頌之，學(xué)習(xí)之，培養(yǎng)高尚的情操。有人認(rèn)為，農(nóng)村的孩子比城市的孩子生活天地狹窄，所以寫(xiě)作素材匱乏，其實(shí)錯(cuò)了。農(nóng)村雖然沒(méi)有城市的高樓，卻有溫馨的炊煙；雖然沒(méi)有繁華的街道，卻有廣袤的田野；雖然沒(méi)有城市的繁華，卻有鄉(xiāng)村的靜謐……這是農(nóng)村得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一年四季，風(fēng)景如畫(huà)；幾代生活，樸實(shí)敦厚……這些是寫(xiě)作取之不盡的生活素材。為何不激活學(xué)生對(duì)自然、對(duì)鄉(xiāng)土的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)呢？如果教師都沒(méi)有感受到，那么學(xué)生怎么會(huì)體味到呢？

思考二：怎樣上好語(yǔ)文課

語(yǔ)文教材，沒(méi)的說(shuō)，都是精品，是范文中的經(jīng)典，需要充分利用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中潛移默化，享受美的語(yǔ)言，美的篇章，學(xué)以致用。如果教師只是按常規(guī)教生字、詞語(yǔ)、篇章結(jié)構(gòu)，不開(kāi)啟學(xué)生享受美的窗戶，這樣的教學(xué)會(huì)與寫(xiě)作嚴(yán)重脫節(jié)。

比如，肖復(fù)興的《那片綠綠的爬山虎》，還有老舍先生的《養(yǎng)花》，寫(xiě)得多么細(xì)致入微，多么貼近生活，這些內(nèi)容在農(nóng)家院里很多都有，怎么不引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)?zāi)?？美存在于生活里，體現(xiàn)在文字中，這些并不需要高深的文字，只需淡如清水的描述，在平實(shí)的語(yǔ)言中顯露情感。如果教師講完了課文，然后結(jié)合課文內(nèi)容布置一篇作文，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去感悟、去體味、去描述，學(xué)生會(huì)不愿意寫(xiě)？如果教師的教學(xué)造成了學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸，就不能埋怨學(xué)生寫(xiě)不出感人的文章。

思考三：如何引導(dǎo)學(xué)生去閱讀

閱讀是開(kāi)闊學(xué)生視野的最有效的方法和手段，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有語(yǔ)文。閱讀會(huì)和陽(yáng)光促膝，會(huì)和天籟交談，會(huì)從古今中外的名人身上汲取能量，會(huì)給貧瘠的處女地補(bǔ)充養(yǎng)分。這樣幼嫩的禾苗才能在這里生根、發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，值得每一位語(yǔ)文教師思考。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀學(xué)生欣賞了精彩，積累了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，激發(fā)了興趣，引發(fā)了表達(dá)的欲望，這樣寫(xiě)作就能水到渠成，文字猶如小河涓涓流淌了。

思考四：怎樣擺脫考試的桎梏

雖然國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，減少義務(wù)教育階段統(tǒng)一考試的次數(shù)，但考試分?jǐn)?shù)仍是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的最直接有效的方法和手段。所以部分教師為了班級(jí)的名次和學(xué)生的好成績(jī)寧可讓學(xué)生去背范文，這難道不是當(dāng)今農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的悲哀嗎？所以教師要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，擺脫考試的桎梏，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。只要廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以飽滿的熱忱、高度的責(zé)任心精心設(shè)計(jì)每一次作文課，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、積極向上、表達(dá)真情實(shí)感，我想用不了多長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)擺脫當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文的現(xiàn)狀，一篇篇異彩紛呈的作文就會(huì)呈現(xiàn)在大家面前。（責(zé)編張亞欣）