（西安涇河工業(yè)區(qū)中心學(xué)校 710201）

問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣

曾玉華（西安涇河工業(yè)區(qū)中心學(xué)校 710201）

現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于思維的研究成果表明，思維過程首先是解決問題的過程，即思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且是以解決問題情境為目的。課堂教學(xué)中師生互動是以問題而展開的。如何提高課堂效率？怎樣才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)？我認(rèn)為學(xué)生每節(jié)課都有要思考解決的問題，在解決過程中還會有更多的生成問題，當(dāng)一系列問題通過學(xué)生自主解決，學(xué)生學(xué)習(xí)有成就感，并為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我在理化生組《小組合作學(xué)習(xí)有效方式探究》的課題基礎(chǔ)上，就問題教學(xué)，提出一點自己的看法。

一、問題設(shè)計充滿趣味性，可引導(dǎo)學(xué)生主動思維

中央電視臺二套節(jié)目“是真的嗎？”有不少神奇的現(xiàn)象與化學(xué)有關(guān)，主持人也親自驗證實驗來求證網(wǎng)絡(luò)上的一些傳言。其實，化學(xué)的趣味性無處不在。如何上好九年級化學(xué)第一課？這使不少教師花費很多時間，因為，都想在這節(jié)課抓住學(xué)生，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有興趣。我在教學(xué)中也不例外，給這節(jié)課設(shè)計的問題有：問題1.你想知道“化學(xué)魔術(shù)”神秘背后的化學(xué)原理嗎？我設(shè)計的化學(xué)魔術(shù)有“魔棒點燈”“無色液體的變色”“空瓶生煙”。這些化學(xué)原理在我們以后的學(xué)習(xí)中會逐漸揭開它的神秘面紗。問題2.化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钅男┓矫嬗嘘P(guān)？我設(shè)計了一些常見物質(zhì)用下列物質(zhì)填空：①水泥②黃沙③毛衣④煤炭⑤食醋⑥汽油⑦醫(yī)用酒精A.上述物質(zhì)中與化學(xué)有關(guān)的物品是；B.其中與人類住、行有關(guān)的是；C.其中可以食用的是。問題3.哪些產(chǎn)業(yè)與化學(xué)有關(guān)？問題4.化學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？把魔術(shù)放在講新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生看完實驗，對化學(xué)充滿好奇，有想學(xué)的愿望，進(jìn)而把化學(xué)與生活再通過問題聯(lián)系起來，最后與化學(xué)工業(yè)相聯(lián)系，化學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸清晰?；瘜W(xué)涉及生活的方方面面，我們的生活離不開化學(xué)，我們要學(xué)會做生活的有心人，讓學(xué)生回家看看家里的客廳、餐廳、廚房、衛(wèi)生間、臥室中哪些物品與化學(xué)相關(guān)？

二、問題設(shè)計有導(dǎo)向性，學(xué)生思考才有方向

“水的組成探究”學(xué)生已經(jīng)了解了化學(xué)變化的本質(zhì)是分子的分裂和原子的重新組合，反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目不發(fā)生改變。針對這一節(jié)課的教學(xué)，我打破教材原有結(jié)構(gòu)設(shè)計問題1：我們知道分子之間都有間隙，是不是固體分子之間間隙一定小于液體分子之間的間隙？通過問題的解決，學(xué)生知道相同質(zhì)量的固態(tài)冰的體積比液態(tài)水的體積大，固體水分子之間的間隙比液態(tài)水分子之間的間隙大。這一反?，F(xiàn)象，有利于水中生物安全越冬。學(xué)生不僅學(xué)到水的物理性質(zhì)，還能了解其不尋常的物理特性。接著問題2：你是怎樣理解教材P88“要寫出物質(zhì)的化學(xué)式，首先要通過實驗確定物質(zhì)的構(gòu)成，然后再按國際通用規(guī)則書寫。”自然引導(dǎo)到水的化學(xué)式怎么通過實驗確定？問題3：我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗來確定水的化學(xué)組成？實驗依據(jù)是什么？實驗應(yīng)該注意什么細(xì)節(jié)？充分利用已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識為問題設(shè)計著眼點，突出內(nèi)容的重點。

三、問題設(shè)計富有啟發(fā)性，利于學(xué)生思考

驗證質(zhì)量守恒定律是九年級化學(xué)的一個重要實驗，如果設(shè)計問題不當(dāng)，即使每個學(xué)生都做了實驗，但應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解決實際問題，學(xué)生還是很困惑。根據(jù)學(xué)生已有的知識和理解容易出現(xiàn)困惑的地方，我設(shè)計了：1g液態(tài)水變成氣態(tài)或固態(tài)，它的質(zhì)量會改變嗎？問題1:1g水變成氣態(tài)水蒸氣或固態(tài)冰，質(zhì)量是否改變？1g水通電完全分解，水的質(zhì)量怎樣變化，生成的氫氣和氧氣的質(zhì)量又怎么變化？怎樣從質(zhì)量方面認(rèn)識反應(yīng)物和生成物？這一組問題解決后，學(xué)生明白任何時候物理變化過程物質(zhì)種類和分子種類都不變，因此質(zhì)量一定不會改變。但化學(xué)變化就不一樣，我利用上一節(jié)課才做過的“水的組成實驗探究”，還以1g水為例分析化學(xué)過程物質(zhì)種類和質(zhì)量的變化。反應(yīng)物：水的質(zhì)量在逐漸減少，生成物氫氣和氧氣質(zhì)量在不斷增加，自然會生成新問題“反應(yīng)物質(zhì)量減少的總量和生成物質(zhì)量增加的總量存在什么關(guān)系？”接著進(jìn)行實驗。問題2：通過實驗分析，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量存在什么關(guān)系？

【學(xué)生實驗】實驗步驟：（1）在托盤天平的左盤上放置一只小燒杯，倒入少量的硫酸銅溶液，燒杯內(nèi)放一支盛有少量氫氧化鈉溶液的小試管。（2）稱量此裝置，并記錄。（3）然后將氫氧化鈉溶液倒入小燒杯中，讓二者充分反應(yīng)，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。（4）反應(yīng)停止后再次稱量此實驗裝置，并記錄數(shù)據(jù)。

實驗現(xiàn)象：__________________

文字表達(dá)式：__________________

稱量實驗數(shù)據(jù)記錄：反應(yīng)前g,反應(yīng)后__________________g。

實驗結(jié)論：__________________

【演示1】學(xué)生觀察（兩組演示實驗的學(xué)生同時做，其他學(xué)生對比觀察和記錄）

實驗步驟：（1）在托盤天平的左盤上放置一只帶有雙孔塞的錐形瓶，錐形瓶中裝有幾粒大理石，雙孔塞其中一孔裝有稀鹽酸的膠頭滴管，另一孔插入玻璃管與大氣相通。（2）稱量此裝置，并記錄。（3）向錐形瓶滴加稀鹽酸，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。④反應(yīng)停止后再次稱量此實驗裝置，并記錄。

實驗現(xiàn)象：__________________

文字表達(dá)式：__________________

稱量實驗記錄：反應(yīng)前________g；反應(yīng)后__________________g。你能否計算出產(chǎn)生的二氧化碳的質(zhì)量？CO2質(zhì)量為__________。

【演示2】學(xué)生觀察

實驗步驟：（1）在托盤天平的左盤上放置一只帶有雙孔塞的錐形瓶，錐形瓶中裝有幾粒大理石，雙孔塞其中一孔放裝有稀鹽酸的膠頭滴管，另一孔插入玻璃管上綁縛一只氣球。（2）稱量此裝置，并實驗數(shù)據(jù)記錄。（3）向錐形瓶滴加稀鹽酸，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。（4）反應(yīng)停止后再次稱量此實驗裝置，并記錄實驗數(shù)據(jù)。

實驗現(xiàn)象：__________________

文字表達(dá)式：__________________

稱量實驗數(shù)據(jù)記錄：反應(yīng)前__________________g；反應(yīng)后__________________g。

實驗結(jié)論：__________________

學(xué)生通過實驗和觀察容易解決問題3：質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？你如何通過所學(xué)知識解釋質(zhì)量守恒定律？

四、問題設(shè)計有層次感，學(xué)生步步邁入

構(gòu)成物質(zhì)的微粒是十分難學(xué)又很抽象的內(nèi)容。在上新課之前，不要著急，讓學(xué)生閱讀教材《構(gòu)成物質(zhì)的微粒》，首先通過閱讀了解（1）構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？你通過閱讀還知道有哪些微粒？（2）為什么要先認(rèn)識分子這種微粒？當(dāng)學(xué)生把這兩個淺顯問題解決了，我們就可以逐步開展微粒依次深入認(rèn)識。第一課時1：觀察實驗分子都有哪些特性？問題2：你能用分子性質(zhì)解釋一些日常生活中的一些現(xiàn)象嗎？

不管是新課教授、還是復(fù)習(xí)課，每節(jié)課設(shè)計出適合學(xué)生思考又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識或鞏固知識的問題，學(xué)生在解決這些問題的過程中會發(fā)現(xiàn)新問題，這樣不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，長期堅持下去，學(xué)生會從不同方面看待同一問題，逐漸養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版.2011.

[2]全國高等教育自學(xué)考試教材.心理學(xué).中央廣播電視大學(xué)出版社.

（責(zé)編 趙建榮）