安彩英（河北省無(wú)極縣南流學(xué)區(qū)江仁小學(xué)052400）

語(yǔ)文教學(xué)中教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色定位

安彩英（河北省無(wú)極縣南流學(xué)區(qū)江仁小學(xué)052400）

新課改的實(shí)施和推進(jìn)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在真正的運(yùn)用中出現(xiàn)了很多問題。那么，怎樣使小組合作學(xué)習(xí)行之有效呢？我覺得教師只有明確其在小組合作性學(xué)習(xí)中的角色定位，才能幫助學(xué)生發(fā)揮其主體的能動(dòng)性，真正使學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺得作為一名課改環(huán)境下的教師，應(yīng)該在內(nèi)外兼修，重新找好自己的位置，敢于拋掉包袱，勇于開拓創(chuàng)新，在合作學(xué)習(xí)的課堂里找到屬于自己的位置。

一、教師首先要做新理念的支持者

教師首先要找到理念的核心精神，然后結(jié)合自己和學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合有自己風(fēng)格的合作學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)時(shí)候不能守舊，守舊就只能落后；但也不能盲目照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)椴煌赜虻慕虒W(xué)環(huán)境不一樣；更不能有逆反心理，索性不去管了，熱熱鬧鬧地讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去討論。我們肩負(fù)著學(xué)生的未來(lái)，所以應(yīng)該更努力地去學(xué)習(xí)去改變。

二、教師是合作情境的創(chuàng)設(shè)者

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)和發(fā)展協(xié)作能力主要是在課堂上進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)是小組合作性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者。

（一）選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”

教師要認(rèn)真研究本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)小組合作性學(xué)習(xí)情境。首先在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)用小組合作性學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多地提供互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)、小組PK競(jìng)技等活動(dòng)中，為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作共同參與的環(huán)境。

（二）采取有效辦法

為了讓班級(jí)中的學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要精心策劃，采取有效辦法，如教師可通過(guò)只為每個(gè)小組分發(fā)一份材料或者分給組員不同的書籍、資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須通過(guò)共同合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以通過(guò)把小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分成幾部分，給每個(gè)組員其中的一份，讓他們積極參與、相互合作，共同來(lái)完成小組目標(biāo)，以使小組獲得成功。

三、教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在小組合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力度減弱，其主要職能由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。

（一）合作學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)

教師在講新課之前都要提前發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生自主完成，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，而且通過(guò)做題對(duì)文本也做了全面的預(yù)習(xí)，為下面合作學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)要求導(dǎo)學(xué)案要精，要求教師要批改導(dǎo)學(xué)案，提前了解學(xué)生的自學(xué)情況。設(shè)置下節(jié)課的重難點(diǎn)。

（二）合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)

教師在小組合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該至始至終在各組間巡回，觀察學(xué)生的分組學(xué)習(xí)情況，以便清楚地知道他們是否明白了布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果是學(xué)生之間的合作出現(xiàn)困難，教師要建議學(xué)生進(jìn)行一些行之有效的活動(dòng)，如更換組員角色、使用必要的合作技巧，使小組學(xué)習(xí)氣氛重新活躍，學(xué)習(xí)活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。通過(guò)問他們?cè)谒伎际裁矗惺裁聪敕?，將他們的思維引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，幫助他們盡快加入到小組合作性學(xué)習(xí)中。

四、教師是合作方式的構(gòu)建者

語(yǔ)文課開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)具體情況，構(gòu)建小組合作的適當(dāng)方式，根據(jù)學(xué)校內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等恰當(dāng)安排小組規(guī)模。

（一）兩人合作學(xué)習(xí)小組

兩人一組合作學(xué)習(xí)是其他合作方式的基礎(chǔ)，每個(gè)人都是這個(gè)小組的主角。它常常用在要把學(xué)生的注意力集中在將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，以及需經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成技能的過(guò)程中。學(xué)生兩個(gè)人一組（常為同桌），一人來(lái)閱讀、解釋、演示、發(fā)表見解，另一人傾聽、檢查、糾正、鼓勵(lì)，并在必要時(shí)提供幫助，當(dāng)問題完成后雙方就互換一次角色。

（二）班級(jí)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)

這種合作性學(xué)習(xí)常以小組競(jìng)賽的形式出現(xiàn)，讓全體學(xué)生互相檢查和互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們與更多具有不同個(gè)性特點(diǎn)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神與能力。

五、教師是小組合作活動(dòng)的重要評(píng)價(jià)者

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高還在于小組努力后會(huì)使團(tuán)隊(duì)成績(jī)提高，所以教師的評(píng)價(jià)一定要科學(xué)有效。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我覺得要把握好以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；第二，對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；第三，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；第四，教師要經(jīng)常找小組成員座談，讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，明確發(fā)展方向和努力目標(biāo)，對(duì)存在問題進(jìn)行分析，其目的是使小組成員學(xué)會(huì)怎樣更好地合作，從而使合作更有效。

同時(shí)在評(píng)價(jià)上可從多個(gè)方面進(jìn)行1.紀(jì)律方面。（1）學(xué)生是否專心聽教師講課。（2）其他小組匯報(bào)時(shí)是否專心聆聽。2.參與小組活動(dòng)的情況。（1）學(xué)生討論問題時(shí)，教師要注意每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，是否主動(dòng)參與。（2）學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題的次數(shù)及回答的質(zhì)量，學(xué)生每回答一次問題教師給予加分。每?jī)芍?，教師還可總結(jié)各小組與個(gè)人的情況。評(píng)選出冠軍小組與個(gè)人，每個(gè)學(xué)期評(píng)選出學(xué)期冠軍并可以以此作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，引起學(xué)生的重視，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)得更好、更積極。

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。有效的小組合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。語(yǔ)文教師在新課程的背景下，必須重新審視自身的定位問題，使自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位充分顯示出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生才能得到充分發(fā)揮，使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命與活力。（責(zé)編 田彩霞）