王華玉（河北省廊坊市第一小學(xué) 065000）

“比較”顧名思義是把兩種或兩種以上的同類事物辨別異同。在語文教學(xué)中合理運(yùn)用比較法，不但能使學(xué)生正確區(qū)分同類事物的形義，還能運(yùn)用所學(xué)知識，加強(qiáng)技能和智能的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生由此及彼，提高學(xué)習(xí)能力和智力水平，提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)，為拓寬視野創(chuàng)造條件。

在語文教學(xué)中運(yùn)用比較法有以下幾種情況。

一、形近字比較

形近字即兩個(gè)字的字形相近。正因?yàn)樽中蜗嘟?，小學(xué)生很難把它們區(qū)分開，因此，往往出錯(cuò)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，許多學(xué)生把“跪在地上的“跪”字寫成“脆”，這時(shí)，我把“跪”的形近字都寫出來，把字形、字義進(jìn)行比較，然后和學(xué)生一起給這些字注音、組詞，通過這一訓(xùn)練提高了學(xué)生的分辨能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。從這以后，我在教學(xué)生生字時(shí)，首先讓學(xué)生把生字的形近字找出來，再和生字比較，久而久之，學(xué)生在形近字的使用上出現(xiàn)的錯(cuò)誤明顯減少，識字量明顯增加，不僅新知識掌握較牢固，也鞏固了以前學(xué)過的知識。我做過統(tǒng)計(jì)，在開始學(xué)習(xí) “跪”，聽寫生字時(shí)，“跪”字有19名學(xué)生寫錯(cuò)（全班70人），由于與它的形近字進(jìn)行了比較，接觸了“詭”字，在教《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，生字“詭”只有5名學(xué)生寫錯(cuò)（全班72人），其余學(xué)生不僅能正確書寫，而且還能正確運(yùn)用?？梢哉f“比較”一舉兩得。

二、同音字比較

小學(xué)生活潑、單純、記憶力好，可分析能力較差，因此，往往對同音字的用法不去琢磨，錯(cuò)別字較多。尤其在作文中表現(xiàn)最為突出。如把“奔馳”的“馳”寫成“弛”，把“高粱”的“粱”寫成“梁”，把“驕傲”的“驕”寫成“嬌”等。通過在幾年的識字教學(xué)中采用比較法，學(xué)生作文中的錯(cuò)別字減少了很多，尤其在優(yōu)等生作文中只偶爾出現(xiàn)錯(cuò)別字，學(xué)困生在不同程度上也有進(jìn)步。

三、近義詞比較

所謂近義詞就是詞義相近的。它們就像孿生姐妹，差別細(xì)微，有時(shí)確實(shí)讓學(xué)生難以區(qū)分。有的近義詞雖然能區(qū)分清楚，但是由于疏忽，也會出現(xiàn)錯(cuò)誤。我們做過這樣的練習(xí)：選擇合適的詞填在下面的括號里，詞語有：盼望、愿望、期望。

（1）全國人民（ ）早日實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化。

（2）我的（ ）是長大當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。

（3）我們絕不辜負(fù)黨和國家對青少年的（ ）。

我故意用兩種方法進(jìn)行練習(xí)，比較其效果。其一，教師放開，讓學(xué)生自己去讀，自己去填，然后檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)能全部做對的有42人（全班54人，教師不表態(tài)，只是想了解一下情況）。其二，教師首先和學(xué)生一起比較這三個(gè)詞的異同：愿望、盼望、期望，三個(gè)詞都有想要達(dá)到某種目的的意思。“愿望”指希望將來能達(dá)到某種目的的想法；“期望”指對未來事物或人的前途有所希望和殷切等待的想法，一般用于上對下，如長輩對晚輩，上級對下級，是對對方的一種想法；“盼望”指殷切地期望，也是對對方的一種希望，比“期望”的意思程度深。比較之后，再讓學(xué)生進(jìn)一步檢查自己做的是否正確，教師再檢查，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有51名學(xué)生全部做對，通過比較，使9名學(xué)生根據(jù)詞義糾正了自己的錯(cuò)誤。這時(shí)教師小結(jié)，告訴學(xué)生以后做類似這樣的練習(xí)，先不要忙于去填，首先要弄清它們之間有什么不同，也就是進(jìn)行比較，然后再根據(jù)語言環(huán)境選擇，這樣才能得到正確的知識。接著又進(jìn)行兩組練習(xí)，第一組用“陸續(xù)”“連續(xù)”“繼續(xù)”填空：

（1）下課了，同學(xué)們（ ）走出教室。

（2）我們班（ ）三年獲得“先進(jìn)班集體”的稱號。

（3）我們要（ ）努力，爭取更大成績。

先讓學(xué)生自己比較三個(gè)詞語的意思有什么區(qū)別，再分別根據(jù)詞義進(jìn)行填空。由于這一組較簡單，百分之九十七以上的學(xué)生能做對。

第二組用“居然、果然、竟然”填空：

（1）我們以為在這塊荒地上種花生是不會有收獲的，沒想到過了幾個(gè)月，花生（ ）收獲了。

（2）早晨，氣象臺預(yù)報(bào)：“傍晚有雨”，吃過晚飯（ ）嘩嘩地下起了大雨。

（3）看到旁邊站著一位體弱的老大娘，她（ ）一動不動地坐在座位上。

這一組練習(xí)有一些難度，使學(xué)生不易區(qū)分的是“竟然”和“居然”。我讓他們拿出字典，分別弄清楚三個(gè)詞語的意思，再進(jìn)行比較，看它們有什么不同，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開，問題迎刃而解。

有句俗話，“不比不知道，一比嚇一跳”，“有比較，才有鑒別”，講的都是比較的益處，通過這樣一比，促進(jìn)了學(xué)生動手、動腦能力，使他們變被動為主動，變間接地接受知識為直接地獲取知識，由此可見，“比較”是大有益處的。

四、篇章的比較

（一）按事物發(fā)展順序?qū)懙奈恼碌谋容^

理清文章條理時(shí)，有的學(xué)生有這樣的認(rèn)識，凡是按事物發(fā)展順序的文章都分為三部分，交代事物起因的為一部分，交代事情經(jīng)過的為一部分，交代事情結(jié)果的為一部分。針對學(xué)生的這一認(rèn)識，我找兩篇按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼逻M(jìn)行比較，一篇是《苦柚》，另一篇是《撈鐵?！??！犊噼帧愤@篇課文首先交代買柚子的原因，然后具體介紹買柚子的經(jīng)過，最后介紹在回家的路上的情況，顯然可以分為三段。然而《撈鐵牛》的第一、二自然段講的是撈鐵牛的原因，第三自然段講的是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，第四至第六自然段具體講撈鐵牛的經(jīng)過和結(jié)果，最后一自然段是對這個(gè)和尚的介紹。由此發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，課文的第三自然段既不屬于事物的起因，也不屬于事情的經(jīng)過，應(yīng)單獨(dú)成段；而課文的第四至第六自然段所寫的經(jīng)過和結(jié)果又不能截然分開，只能分在一段中。

通過比較，糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識，從而明白并不是所有的按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼露挤譃槿糠帧?/p>

（二）說明事物文章的比較

說明文就是說明事物的情況的文章，是把自己了解的事物告訴別人，使別人了解或明白。我在教《鯨》這一課時(shí)，把它同《新型玻璃》進(jìn)行比較，使學(xué)生既明白這兩篇課文寫作方法及目的的異同，又進(jìn)一步掌握了說明文要抓住事物特點(diǎn)來寫這一重點(diǎn)。

《鯨》這篇說明文主要說明鯨非常大；鯨是哺乳動物，不是魚；鯨分為須鯨和齒鯨兩大類；鯨的生活習(xí)性。通過介紹，使我們了解了一些鯨的知識。

《新型玻璃》逐一介紹幾種新型玻璃的特點(diǎn)、用途，還告訴我們現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)代化建設(shè)中起著促進(jìn)作用。這兩篇課文都抓住事物特點(diǎn)寫，這是它們的相同點(diǎn)。不同的是《鯨》向人們介紹一些有關(guān)鯨的知識，而《新型玻璃》除介紹幾種新型玻璃的知識外，還展示了社會主義現(xiàn)代化科學(xué)的飛速發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

通過比較既復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識，又鞏固了所學(xué)的新知識。弄清新舊知識之間的聯(lián)系，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生興趣，對培養(yǎng)提高學(xué)生自學(xué)能力有很大的幫助。