（河北省遷安市第三實驗小學(xué) 064400）

巧用生活課程資源探究科學(xué)奧秘

鄭永強（河北省遷安市第三實驗小學(xué) 064400）

小學(xué)科學(xué)是一門自然科學(xué)，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，由于學(xué)科特點，決定了小學(xué)科學(xué)教學(xué)離不開實驗。我們科學(xué)教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，科學(xué)整合生活課程資源進行實驗探究，通過實驗驗證或科學(xué)探索，理解科學(xué)知識的形成過程，在此過程中，提高學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新思維能力和合作探究等能力，綜合提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面落實三維教學(xué)目標。

小學(xué)科學(xué)生活課程資源實驗驗證科學(xué)探究科學(xué)素養(yǎng)

實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過實驗?zāi)軌蛴行Ы鉀Q教學(xué)中的疑難問題，使抽象的科學(xué)知識直觀化，使靜止的知識活起來，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合具體教學(xué)實踐，例談如何利用生活課程資源揭示科學(xué)知識的奧秘。

一、巧用生活課程資源優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，落實學(xué)生課堂主體地位

我們知道，興趣是最好的老師。因此，在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)想辦法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與科學(xué)知識的探究過程，從中體驗科學(xué)知識的奧秘。小學(xué)生喜歡生活中的信息，教師根據(jù)學(xué)生的這一特點，科學(xué)利用生活中的課程資源，進行科學(xué)知識的探究，充分落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，大大提高教學(xué)效果。

比如，在進行“衣服的顏色”的教學(xué)時，教師讓學(xué)生在家里利用不同顏色的塑料袋探究物質(zhì)的吸熱能力的大小，如下圖左所示，通過實踐感知黑色物質(zhì)比白色物質(zhì)吸熱能力強的規(guī)律，進而為理解熱水儲水罐、太陽能熱水器的表面（下圖中、右）是黑色的道理。通過這種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，落實學(xué)生在課堂上主體地位，提高教學(xué)效率。

二、巧用生活課程資源解決教學(xué)難點，通過實驗探究揭示科學(xué)奧秘，綜合提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)青少年學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對提高青少年的抽象思維能力、操作技能、創(chuàng)新思維等能力大有益處，也對青少年學(xué)生的終身發(fā)展起著積極的促進作用?？茖W(xué)知識具有很強的專業(yè)性和抽象性，對小學(xué)生來說，要想準確理解科學(xué)知識具有一定的難度。為了有效幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，更好地完成新課程標準設(shè)定的教學(xué)目標，我們科學(xué)教師必須科學(xué)整合生活課程資源，解決教學(xué)疑難，綜合提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

比如，在進行“土壤與植物的生長”的教學(xué)時，由于本節(jié)知識的專業(yè)性強，學(xué)生難以理解，為突破教學(xué)難點，教師讓學(xué)生利用生活中的土質(zhì)資源進行對比實驗，通過觀察、實驗探究、對比了解沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土的保水和滲水能力，有效解決教學(xué)難點，實現(xiàn)高效教學(xué)。為豐富學(xué)生的知識視野，教師將學(xué)生帶進學(xué)校的植物培養(yǎng)室，讓學(xué)生觀察植物不只是在土壤中才能生長的，通過霧培（下圖左）、水培（下圖右）均可以讓植物很好地生長，學(xué)生可以在課下利用生活課程資源繼續(xù)探究，看什么植物適合在哪種土壤中生長，或者是什么植物適合水培或者是霧培等。這樣教學(xué)，大大豐富學(xué)生的知識視野，綜合提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、巧用生活課程資源進行概念教學(xué)，拉近課程與生活的距離，落實理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則

理論聯(lián)系實際是人們認識和學(xué)習(xí)活動的基本規(guī)律之一，也是教學(xué)基本原則之一。我們科學(xué)教師必須依據(jù)這一教學(xué)原則，巧用生活課程資源，讓學(xué)生感覺科學(xué)知識的學(xué)習(xí)就在身邊，有效拉近教材與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。同時，利用生活課程資源進行小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和探究能力，全面達成三維教學(xué)目標。

比如，在進行“根和莖”的教學(xué)時，為了讓學(xué)生直觀了解直根、須根的概念，教師利用學(xué)校的種植槽進行教學(xué)，讓學(xué)生分組選擇植物的種類，拔出樣本對根進行觀察，學(xué)習(xí)小組通過分析得出結(jié)論，從而有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識和探究能力。為豐富知識信息，教師還讓學(xué)生從家里帶來了甘薯和土豆，通過實物展示讓學(xué)生理解塊根、塊莖的概念。這樣教學(xué)，豐富了學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感，綜合提高科學(xué)教學(xué)效率。

總之，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，我們科學(xué)教師必須在新課程標準的指導(dǎo)下，優(yōu)化資源配置，尤其是生活中的課程資源，通過小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗科學(xué)知識的形成過程，有效落實學(xué)生在課堂上的主體地位，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]小學(xué)科學(xué)新課程標準.

[2]徐增良.巧用生活材料凸顯生命課堂——小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)材料的有效制作[J].小學(xué)科學(xué):教師論壇，2012（1）.

[3]齊杏馥.讓科學(xué)探究成為學(xué)生課余生活的一部分[J].課程教育研究，2012(9).

[4]常曉琳.巧用身邊資源提升小學(xué)低年級學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)[J].都市家教月刊，2013(3).

（責(zé)編 趙建榮）