（牡丹江師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院 157011）

近五年來大學(xué)生輕生現(xiàn)象分析及對(duì)生命教育的啟示

李小紅（牡丹江師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院 157011）

近五年來，大學(xué)生輕生現(xiàn)象較以往相比呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，但是自殺已成為大學(xué)生死亡的首位原因，這不得不引起高校的重視，其自殺原因、方式、場(chǎng)所的多樣化和時(shí)間的相對(duì)集中性，給予了生命教育理論與實(shí)踐新的思考和啟示。

大學(xué)生輕生現(xiàn)象生命教育啟示

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國(guó)的未來。而正直風(fēng)華正茂的大學(xué)生，近年來輕生現(xiàn)象卻頻發(fā)，引發(fā)了國(guó)家和社會(huì)各界的關(guān)注和深入思考。大學(xué)生輕生是指失去生活的勇氣，不重視或輕視生活，多指自殺。第二屆中美精神病學(xué)術(shù)會(huì)議資料顯示，自殺已成為青少年死亡的首位原因，其中大學(xué)生自殺率更高，據(jù)南京危機(jī)干預(yù)中心對(duì)南京部分大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的自殺率約為20/10萬，比全國(guó)自殺率高出一倍[1]。所以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自殺現(xiàn)象的分析與研究，成為高校和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、大學(xué)生自殺現(xiàn)象分析

（一）大學(xué)生自殺現(xiàn)象的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與變化趨勢(shì)

為了對(duì)大學(xué)生自殺現(xiàn)象有整體把握，透視其變化趨勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和有關(guān)期刊等多渠道，對(duì)我國(guó)近10多年來的高校大學(xué)生自殺人數(shù)做了初步的統(tǒng)計(jì)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2001年7起，2002年27起，2003年3起，2004年68起，2005年116起，2006年130起，2007年58起，2008年82起，2009年36起，2010年59起，2011年63起，2012年16起，2013年3起，2014年9起。從該數(shù)可以看出，近10多年里，2006年大學(xué)生自殺人數(shù)最多，2006年前后分別呈現(xiàn)出上升和下降的趨勢(shì)。同時(shí)，近5年（2010—2014）來，明顯呈下降趨勢(shì)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近5年來大學(xué)生自殺人數(shù)為150多起，其中男生65人，女生85人，各占比例為43.33%和56.67%，且女生的自殺人數(shù)明顯高于男生。

（二）大學(xué)生自殺原因分類

通過對(duì)近5年來150多起自殺現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)得知，導(dǎo)致大學(xué)生自殺的原因多種多樣，有學(xué)習(xí)壓力（47人）、就業(yè)壓力（11人）、感情問題（48人）、心理問題（11人）、畢業(yè)壓力（5人）、身體疾?。?人）、厭世（12人）、與父母吵架（2人）、與室友關(guān)系不和（1人）、被懷疑偷竊（2人）、父母離異和離世（2人）、被強(qiáng)奸（1）、體驗(yàn)死亡感覺（1人）、愚人節(jié)提出分手（1人）等15個(gè)方面。而其中主要集中在感情問題、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、心理問題和厭世等5個(gè)方面，所占比例分別為31.33%、32%、7.33%、7.33%和8%，其他方面所占的比例為14.01%。

（三）大學(xué)生自殺方式

從自殺方式來看，有跳樓（83人）、上吊（22人）、服毒（11人）、服藥（12人）、用刀自殺（14人）、跳河（3人）、跳橋（1人）、跳湖（3）和跳崖（1人）等9個(gè)方面。其中主要集中在跳樓、上吊、服藥、用刀、服毒等方面，所占的比例分別為55.33%、14.67%、7.33%、8%、9.33%，其他方式所占的比例為5.34%。

（四）大學(xué)生自殺場(chǎng)所

從自殺的地點(diǎn)來看，有宿舍（69人）、教學(xué)樓（64人）、租房（1人）、家里（4人）、湖（3人）、河（3人）、橋（1人）、崖（1人）、熱水房（1人）、操場(chǎng)（1人）、自習(xí)室（1人）和招待所（1人）等12個(gè)地點(diǎn)，而主要集中在宿舍和教學(xué)樓，所占比例分別為46%和42.67%，其他所占的比例為11.33%。

（五）大學(xué)生自殺的區(qū)域（東部、中部和西部）分部

通過對(duì)東、中、西部自殺現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)得知，東部地區(qū)自殺人數(shù)為71人，中部地區(qū)自殺人數(shù)為57人，西部地區(qū)自殺人數(shù)為22人。東部最為集中，依次為中部和西部，所占比例分別為47.33%、38%和14.67%。

（六）大學(xué)生自殺的年時(shí)間段

從自殺現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)分析得知，大學(xué)生自殺主要集中在1月、3月、4月、5月，分別為28人、21人、19人、24人。上半年為105人，下半年為45人，所占比例分別為70%和30%。上半年自殺現(xiàn)象明顯多余下半年，且多集中在3月至5月，下半年多集中在7月至10月。

二、大學(xué)生自殺現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生生命教育的啟示

（一）加強(qiáng)生命教育研究與課程建設(shè)研究

“生命教育”（Life Education）是一種全人教育，目的在于促進(jìn)學(xué)生生理、心理、社會(huì)、靈性全面均衡的發(fā)展[2]。從大學(xué)生自殺的原因來看，主要是圍繞其在求學(xué)過程中產(chǎn)生的困惑所致，所以在開展生命教育研究的過程中要注重對(duì)個(gè)體案例的研究，這樣做主要是為了突出問題導(dǎo)向的意義，實(shí)現(xiàn)把對(duì)個(gè)體案例的研究與相關(guān)問題的解決結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步把握產(chǎn)生問題的表層原因和深層原因。同時(shí)又要注重大學(xué)生對(duì)生命訴求，即大學(xué)生主體需要的研究。

大學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)是專業(yè)知識(shí)的習(xí)得和個(gè)體情感自控能力的提高，由于這兩方面在每個(gè)大學(xué)生個(gè)體身上的差異進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)方面的壓力和個(gè)人情感自控能力的不足，其主要體現(xiàn)在個(gè)體理想化狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾上，所以在圍繞主體生命訴求開展研究的過程中，應(yīng)著重以滿足大學(xué)生的主體需要為其前提，在給予教育的同時(shí)能夠激發(fā)大學(xué)生自我創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)能力，使其由接受教育的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)自我需要的自給教育。生命教育課程主要是大眾化生命訴求教育，也就是通過教育，幫助大學(xué)生在身心發(fā)展的過程中，認(rèn)識(shí)到生命的可貴，進(jìn)而尊重生命、關(guān)懷生命與珍愛生命，并實(shí)現(xiàn)生命的意義與價(jià)值。目前在高校開設(shè)的有關(guān)生命教育的課程主要有大學(xué)生心理健康教育、思想道德與法律基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等，并有少數(shù)學(xué)校開設(shè)了“生命教育課”，而且大部分還是以選修課的方式開展，所以生命教育課程建設(shè)方面顯得非常薄弱，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。以此現(xiàn)狀來看，加強(qiáng)生命課程建設(shè)變得尤為重要，在這一課程建設(shè)過程中，除了注重理論教育這外，更為重要的是加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)教育與實(shí)踐，使其達(dá)到在體驗(yàn)生命的同時(shí)，自我消解生命中的困惑，進(jìn)而創(chuàng)新生命的價(jià)值。

（二）加強(qiáng)校園安全網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

《中華人民共和國(guó)教育法》明確規(guī)定，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益是學(xué)校的義務(wù)，在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)和組織的其他活動(dòng)中，保護(hù)學(xué)生的人身安全是學(xué)校必須履行的職責(zé)。加之大學(xué)生自殺現(xiàn)象頻發(fā)，直逼學(xué)校的安全問題，所以我們?cè)跒閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的同時(shí)，提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是義不容辭的責(zé)任。

從大學(xué)生自殺分析得知，大學(xué)生自殺的場(chǎng)所主要集中在教學(xué)樓和宿舍，而且多是以跳樓、上吊和服毒等方式結(jié)束自己的生命，這無疑要求高校首先要加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施安全防護(hù)建設(shè)，做到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)場(chǎng)所的安全防護(hù)到位，同時(shí)通過深入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)的場(chǎng)所及時(shí)檢查和清理違章用電和其他影響生命安全的隱患等。其次，要做好網(wǎng)絡(luò)安全教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、QQ等的廣泛普及，在惠及學(xué)生的同時(shí)，也充斥著大量詐騙、誘騙和暴力等不良信息，由于大學(xué)生自身辨別能力差和易接受性，導(dǎo)致被騙、被害或欺騙他人、危害他人生命的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)安全教育，特別是以常見的、易被大學(xué)生所忽視的典型案例開展教育，并通過現(xiàn)身說法給以警示和教育，切實(shí)提高自我防范和辨別有害和不良信息的能力。最后，要加強(qiáng)大學(xué)生自我安全教育意識(shí)。自我安全教育是校園安全教育的最終目的，其不僅是大學(xué)生防范和有效處理安全危機(jī)的需要，而且是大學(xué)生自身生命安全的需要。在這一方面高校要通過生命教育進(jìn)行有效引導(dǎo)，把自身生命安全的需要與社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來，從而達(dá)到生命的意義與自身生命安全需要相統(tǒng)一。

（三）加強(qiáng)心理健康教育與危機(jī)干預(yù)研究

由于大學(xué)生的心理發(fā)展尚未完全成熟，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力還不強(qiáng)，加上環(huán)境變化難以適應(yīng)，因此在處理學(xué)習(xí)、工作、交友、愛情以及個(gè)人與集體的關(guān)系、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系等復(fù)雜問題時(shí)，常常出現(xiàn)心理矛盾沖突，造成心理發(fā)展不平衡，帶來不適感、焦慮感、壓抑感等消極心理體驗(yàn)。所以在實(shí)施心理健康教育課程時(shí)，既要做到對(duì)心理健康知識(shí)及衡量標(biāo)準(zhǔn)的普及，同時(shí)又要注重其對(duì)自身心理健康狀況的檢驗(yàn)及問題的糾正。除此之外，對(duì)涉及的心理問題學(xué)生，要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，暢通學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理治療的途徑，并建立心理問題學(xué)生檔案，通過治療療程和定期訪問幫助學(xué)生處理好心理問題。再就是建心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，做到寢室、班級(jí)、課堂和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的心理防范機(jī)制，在具體操作上，實(shí)現(xiàn)寢室長(zhǎng)——班級(jí)心理委員——年級(jí)輔導(dǎo)員——學(xué)校心理咨詢師四級(jí)干預(yù)機(jī)制，真正做到發(fā)現(xiàn)及時(shí)、干預(yù)及時(shí)、處置及時(shí)的效果。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值觀建設(shè)研究

大學(xué)生價(jià)值建設(shè)是大學(xué)生生命教育的應(yīng)有之意，公茂虹在《大學(xué)生價(jià)值建設(shè)亟待理論和實(shí)踐創(chuàng)新》一文中指出：大學(xué)生價(jià)值建設(shè)是大學(xué)生思想道德建設(shè)的根本，決定著大學(xué)生的未來，同時(shí)也決定著高等教育的成敗。同時(shí)也指出了大學(xué)生價(jià)值建設(shè)的基本方向和目標(biāo)，影響大學(xué)生價(jià)值建設(shè)的根本原因及大學(xué)生價(jià)值建設(shè)的理念思路、機(jī)制體制、方式方法、途徑載體等。特別是在大學(xué)生價(jià)值建設(shè)養(yǎng)成教育過程中，要讓大學(xué)生在更多的實(shí)踐中感受價(jià)值、認(rèn)知價(jià)值并最終確立價(jià)值，做到教育和實(shí)踐的統(tǒng)一。在大學(xué)生價(jià)值建設(shè)充分社會(huì)化的過程中，要注重從大學(xué)生面臨的實(shí)際需要出發(fā)，從國(guó)家、社會(huì)價(jià)值建設(shè)的要求上加強(qiáng)思想、理想、精神、道德等各方面的價(jià)值建設(shè)，使大學(xué)生建設(shè)與社會(huì)整體價(jià)值建設(shè)相互整合。在大學(xué)生價(jià)值建設(shè)的價(jià)值均衡分布過程中，要做到高、中、低三個(gè)層次的價(jià)均勻分布，不應(yīng)某一方面過多，而另一方面過少，使大學(xué)生物質(zhì)的、精神的、現(xiàn)實(shí)的、接續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、低層次的、高層次的、個(gè)性化的、社會(huì)整體價(jià)的價(jià)值相互關(guān)照、相互融通，并對(duì)大學(xué)生價(jià)值建設(shè)中出現(xiàn)的問題和堅(jiān)定的原則都做出了說明，對(duì)于我們進(jìn)一加強(qiáng)和深入研究生命教育中生命價(jià)值教育提供了理論與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。

[1]鄭曉江.論生活與生命[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（3）：107-112.

[2]邱惠君.生命教育的一環(huán)──良心的培養(yǎng)之研究（碩士論文）［D］.臺(tái)北：臺(tái)灣師范大學(xué)，2001.

（責(zé)編 張亞欣）

黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)生輕生現(xiàn)象與生命教育對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12542384）階段性成果。

李小紅（1982-），男，山西呂梁人，牡丹江師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院講師，法學(xué)碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。