（江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園 215300）

著眼于園本教研，放眼于教師發(fā)展

戴美芳（江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園 215300）

園本教研，顧名思義，是“在本園中，基于本園，為了本園”的教育教學(xué)研究活動(dòng)，是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。園本教研可以說是一種研究取向，一種教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐形式，一種文化組織形式。對(duì)于教師而言，是一種將教學(xué)實(shí)踐與研究密切結(jié)合的、探究的、合作性、反思性的學(xué)習(xí)和工作方法。

一、從“教師中來”到“教師中去”，一種制度入人心

制度文化不僅是教育改革的一個(gè)重要的取向，還是園本教研得以順利進(jìn)行的重要保證。我們可以看到教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)階段性發(fā)展的過程，中心是專業(yè)成長(zhǎng)，這種發(fā)展需要制度來保障。為了進(jìn)一步完善全園園本教研活動(dòng)，我們建立以“橫向教研組為面，縱向教研組為點(diǎn)”的園本教研體系。結(jié)合我園的實(shí)際情況，按照“從教師中來，到教師中去”的原則，我們制定了幼兒園的教研常規(guī)管理制度，了解教師的實(shí)際要求，在年級(jí)組和教研組中進(jìn)行廣泛討論，讓教師以主人翁的身份參與到相關(guān)制度的修改中來，廣泛征求群眾的意見，不斷完善各項(xiàng)園本教研常規(guī)管理制度。

二、從“一言堂”到“各抒己見”，一種文化在改變

我們堅(jiān)持每個(gè)雙周周三的教研活動(dòng)，邊學(xué)習(xí)邊討論，引導(dǎo)青年教師轉(zhuǎn)變教育觀念。為了更好的鼓勵(lì)青年教師參與到教研活動(dòng)中來，我們打破過去教研組長(zhǎng)“一言堂”的做法，采用多種激勵(lì)的學(xué)習(xí)方式，很好地調(diào)動(dòng)了青年教師參與教研活動(dòng)的熱情和積極性。在研討時(shí)，為鼓勵(lì)青年教師大膽發(fā)言，有時(shí)就以青年教師組成一個(gè)研討小組，在這樣的氛圍下，大家就顯得比較輕松，暢所欲言，無拘無束。比如在我們的園本教研活動(dòng)——“理論學(xué)習(xí)”中，教研組長(zhǎng)事先把學(xué)習(xí)資料下發(fā)到每位教師手中，提出若干問題，然后一起集體學(xué)習(xí)、交流，請(qǐng)每一位青年教師展示自己的學(xué)習(xí)心得，對(duì)有積極參與、獨(dú)到見解的教師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。我們還嘗試改變一些傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)從評(píng)說、評(píng)寫、評(píng)做三個(gè)方面入手，在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行優(yōu)化，重視青年教師學(xué)習(xí)的消化環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)有效地提高了青年教師的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)了青年教師從想說到敢說再到會(huì)說，深化了教研活動(dòng)，微醺了一種良好的文化氛圍。

三、從“霧里看花”到“柳暗花明”，一種模式顯成效

我園這兩年招收了很多新教師，青年教師的隊(duì)伍逐漸龐大起來，這一批新生力量給我園注入了新的血液，也同樣帶來了難題，青年教師往往在教學(xué)工作等方面一開始摸不著頭腦，霧里看花，不知所措。為了讓青年教師少走彎路，我們開展了“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的活動(dòng)?！扒嗨{(lán)結(jié)對(duì)”是青年教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育實(shí)踐中對(duì)青年教師進(jìn)行有效培養(yǎng)的一種傳統(tǒng)的園本培訓(xùn)模式。它采用青年教師與骨干教師合作的形式，一方面要求青年教師觀察、模仿骨干教師教學(xué)實(shí)踐，另一方面骨干教師具體指導(dǎo)青年教師，逐漸使青年教師體悟這一職業(yè)中的隱性經(jīng)驗(yàn)或緘默知識(shí)，不斷掌握專業(yè)技能和智慧。為了加快這一批青年教師的專業(yè)發(fā)展，我園在師徒結(jié)對(duì)時(shí)建立了合理的結(jié)對(duì)模式。

1.精心挑選導(dǎo)師隊(duì)伍。我們挑選學(xué)術(shù)帶頭人、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師、教壇新秀和骨干的老教師做師傅，充分發(fā)揮導(dǎo)師的輻射、帶頭作用。

2.采用有效性的培養(yǎng)方式。（1）導(dǎo)入階段，我們采用“小點(diǎn)突破、模仿改進(jìn)”的方式，目的是為青年教師順利開展教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。（2）學(xué)習(xí)階段，我們采用“以點(diǎn)到面，舉一反三”的方式，目的是促進(jìn)青年教師自我學(xué)習(xí)、體會(huì)教育教學(xué)技能。（3）鞏固階段，我們采用“先收后放，先死后活”的方式，目的是鞏固和提高青年教師初步掌握教育教學(xué)技能。

3.建立合理完善的規(guī)章管理制度。比如，在“師徒結(jié)對(duì)”的前期要了解這一工作常規(guī)制度，師父和徒弟要制定好計(jì)劃或方案制度，在“師徒結(jié)對(duì)”的過程中豐富檔案袋制度，在“師徒結(jié)對(duì)”的后期要做好成果匯報(bào)，并對(duì)其考核，真正把“師徒結(jié)對(duì)”工作落到實(shí)處。

四、從“自我反思”到“登高望遠(yuǎn)”，一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)高參

“一課多研”是我園園本教研的主要形式之一。有位智者說：“好的成果是做出來的，而不是寫出來的?！苯處煹膶I(yè)發(fā)展離不開實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。為了關(guān)注、支持每一次的活動(dòng)和比賽，為每一位青年教師當(dāng)好參謀，我園成立了由骨干教師為核心的教科研團(tuán)隊(duì)。在每一次的比賽活動(dòng)前，我們的核心團(tuán)隊(duì)本著關(guān)注教案的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)、關(guān)注青年教師的個(gè)性需求的理念，采用一種“多對(duì)一”的互動(dòng)方式幫助青年教師完善活動(dòng)的方案。團(tuán)隊(duì)成員以問題為啟發(fā)，以建議擴(kuò)補(bǔ)充、以質(zhì)疑助拓展，幫助和指導(dǎo)青年教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上不斷趨于完善。

一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是“挑剔的旁觀者”，要發(fā)現(xiàn)問題與不足，引發(fā)青年教師及時(shí)去思考；一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是“適時(shí)的合作者”，在真正需要的時(shí)候，能夠融進(jìn)青年教師的活動(dòng)之中，予以幫助；一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是“創(chuàng)新的捕捉者”，能夠敏感的發(fā)現(xiàn)青年教師的教育智慧，及時(shí)引領(lǐng)與點(diǎn)燃。

五、從“研究成果”到“智慧教育”，一個(gè)重點(diǎn)漸轉(zhuǎn)移

我園提出青年教師要有“總結(jié)出來、展示出來、轉(zhuǎn)化出來”的教育觀念，支持他們將教科研成果轉(zhuǎn)化為智慧教育，享受教科研過程中帶來的成功體驗(yàn)，從而積蓄熱情和動(dòng)力投入到新問題研究中去。

1.構(gòu)建科研模式。我園的每一位青年教師都承擔(dān)了自己的微型課題，年輕的骨干教師還承擔(dān)了年級(jí)組的子課題，正是在課題的研究中，教師提升了自己的理論與實(shí)踐水平，增強(qiáng)了教研能力，看到了教研給實(shí)際工作和個(gè)人成長(zhǎng)帶來的幫助，更增強(qiáng)了對(duì)教研活動(dòng)的興趣與信心。

2.展示科研過程。我們鼓勵(lì)青年教師“秀一秀”研究過程，“曬一曬”研究成果。第一，定期召開課題的討論會(huì)，園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行及時(shí)的檢查與指導(dǎo)。第二，每月一期的《教科月報(bào)》以文圖結(jié)合的形式向我們展示這個(gè)月的教科研動(dòng)態(tài)；第三，“繽紛活動(dòng)”的開展將我園的課題《幼兒園養(yǎng)成教育的途徑與方法的研究》以融會(huì)貫通的形式穿插在每一個(gè)青年教師的課題中；第四，邀請(qǐng)專家對(duì)課題中期成果展進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。第五青年教師進(jìn)行課題匯報(bào)課，并撰寫發(fā)表論文。

3.評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化成效。我們采用過程性評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)青年教師制定一系列“課題評(píng)價(jià)表”來展示這些復(fù)雜的理性認(rèn)識(shí)，更好地將日常教學(xué)與研究進(jìn)行融合。園領(lǐng)導(dǎo)敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)教師實(shí)踐中迸發(fā)的智慧花火，用“賞識(shí)”的評(píng)價(jià)做燃料，助燃青年教師們研究的熱情。

總之，園本教研是一個(gè)知識(shí)積累、不斷發(fā)展的過程，正所謂集腋成裘、聚沙成塔，青年教師在這一過程中要經(jīng)受磨煉，慢慢成長(zhǎng)起來，感受成長(zhǎng)中的困惑，成長(zhǎng)中的快樂。在今后漫長(zhǎng)的研究過程中，我園將在這片沃土上繼續(xù)著眼于園本教研，放眼于教師發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)支持教師專業(yè)化發(fā)展的有利環(huán)境，促進(jìn)青年教師更快的成長(zhǎng)！

（責(zé)編 趙建榮）