（甘肅省文縣電大工作站 746400）

對農(nóng)村中小學學校發(fā)展的幾點思考

米欣平（甘肅省文縣電大工作站 746400）

本文針對當前農(nóng)村中小學學校存在的管理水平較低、教學質(zhì)量不高、生源急劇減少、辦學沒有特色等一系列問題，從學校領(lǐng)導的辦學理念、教師的專業(yè)成長、教研、學校文化建設(shè)等方面進行探討，提出了如何促進農(nóng)村中小學學校發(fā)展的對策和建議。

農(nóng)村中小學學校發(fā)展

近年來，農(nóng)村中小學學校發(fā)展中存在的管理水平較低、教學質(zhì)量不高、生源急劇減少、辦學沒有特色等教育問題越來越突出。面對問題和教育實際，筆者認為，農(nóng)村中小學校必須在改革中求變，在學校發(fā)展中解決教育問題。

一、校長是靈魂，校長的發(fā)展有多遠學校的發(fā)展就有多遠，校長的品位決定學校的品位

很多名校都是經(jīng)過多年的辦學實踐，發(fā)揮學校的優(yōu)勢，不斷總結(jié)、概括、提煉出正確的辦學理念。辦學理念的形成有一個漸進的過程。農(nóng)村中小學校校長必須對當前教育改革和新課程改革的指導思想、具體要求有深刻的理解，并結(jié)合學校的歷史沿革和現(xiàn)狀，深入調(diào)查研究，充分認識學校的優(yōu)勢資源，從而逐步形成符合校情的文化核心理念和獨特的辦學理念。

二、教師是關(guān)鍵，一流的團隊創(chuàng)造一流的業(yè)績

首先要做好教師管理工作，引導教師積極向上，珍惜崗位，釋放正能量。其次，注重教師專業(yè)成長，培養(yǎng)精湛的教學能力。要做足校本培訓，定期開展專題講座、讀書心得交流和“同課異構(gòu)”活動，積極參加外校的聽課活動，開展“手拉手”和“傳、幫、帶”的活動等。繼續(xù)采取“走出去”“請進來”的方式，讓教師去外地先進學校進行“影子”培訓，跟著“師傅”學，然后也上課，讓“師傅”點評，找出差距，尋求策略，實現(xiàn)成長。教師回來以后，做好交流，與所掛職的學校建立聯(lián)系，分享到先進學校的優(yōu)勢資源。再次，用好的機制激勵教師工作積極性，向上多爭取職稱指標，多關(guān)心和關(guān)注偏遠地區(qū)教師的生活情況，在政策允許的范圍內(nèi)進一步提高教師待遇。

三、教研是學校發(fā)展和確保質(zhì)量的不竭動力

從管理層面來看，一是教研部門找準定位，明晰職能。為教育行政部門的決策提供科學依據(jù)，為學校、教師和學校的發(fā)展服務(wù)。二是完善制度，規(guī)范運行，做好自身建設(shè)。專職教研員必須角色定位，按照學科定位，設(shè)置如語文、數(shù)學、英語、綜合、藝術(shù)、學前教育等專職教研員，以便專業(yè)指導，讓每個教研員在自己的專業(yè)領(lǐng)域里都能獨當一面。特別是要聘請?zhí)丶壗處?、省級骨干教師、市縣名師、學科帶頭人為兼職教研員，發(fā)揮他們的輻射作用。建立完善公開課、觀摩課、示范課等評價體系，完善縣、校兩級教研網(wǎng)絡(luò)，形成合力。學校要成立教研室，統(tǒng)籌學校教育教學科研工作，組織、引導教師開展教研工作。三是以活動為載體，逐步提升教師教研能力。定期組織教師教學技能大賽、教師素養(yǎng)大賽，開展縣級骨干教師的評選活動，加快教師專業(yè)成長。特別是要建立一整套科學、合理、公平、公正的評選辦法，按照先公布評選辦法和條件，然后初審材料定人選，再進入面試（講微型課或說課、回答評委問題、當場評分），最后對評選結(jié)果進行公示，接受社會監(jiān)督。加強對學校開展示范課、公開課、觀摩課等教研活動的業(yè)務(wù)指導，規(guī)范教學行為，提升教研工作水平。四是抓培訓項目，提升教師綜合能力。積極爭取各類教師培訓項目，積極組織教研員、學校教研員的培訓工作。

從學校層面看，學校要釋放正能量，讓教研工作常態(tài)化。一是理順教學與教研的關(guān)系。從認識上要明確教研是教學創(chuàng)新不竭的動力，是教學活動的有效保障。二是從程序上規(guī)范教研活動，打好基礎(chǔ)。譬如聽課，可以做同一學科的教學開放日活動，同一學科的教師可以上同一類型的課如活動課、復(fù)習課、綜合實踐課等，先講課，再說課，最后評課。特別是評課階段，邀請專職教研員點評，或請其他學校教師點評，甚至學生家長點評，歸納出特點，指出不足，并提出改進建議，即便言辭犀利，但看的準確，擊中要害，參與其中者都會受益匪淺，達到聽課的目的。課題研究可以從個人的小課題做起，從解決教學實踐遇到的困惑和問題做起，祛除教師搞課題研究的畏難情緒，逐步放大教師科研能力，學校也就有做好規(guī)劃課題的基礎(chǔ)和條件,進而形成濃厚的教研氛圍。三是從課堂教學入手，打造高效課堂。筆者理解，高效課堂不局限于一種模式。教無定法，教師可以“百家爭鳴、百花齊放”，也可以“一師一?！?，目的就是通過不同的教法讓學生理解、掌握、應(yīng)用知識，鍛煉能力，在課堂上進行適度的師生互動、生生互動，在有限的45分鐘里追求教學效果的最大化。對于構(gòu)建高效課堂，學校應(yīng)大力嘗試，積極引導。不論采取“杜郎口”模式，還是自創(chuàng)模式，我們是在一節(jié)合格課、規(guī)范課的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，利用先進的教育裝備和技術(shù)，授課者精心設(shè)計，將各種資源有機結(jié)合在一起，為學生學習和成長創(chuàng)設(shè)良好的情境，實現(xiàn)教學效果的最大化，繼而實現(xiàn)課堂教學以學生為主體的理念。

四、挖掘本土資源、校本資源，打造學校文化，走特色發(fā)展之路

目前，很多農(nóng)村學校管理水平較低、教學質(zhì)量不高、辦學沒有特色，導致不少重視子女教育的家長紛紛轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)上學，農(nóng)村生源急劇減少，使得原本缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源的農(nóng)村學校雪上加霜。要解決好這一問題，學校必須辦出自己的個性特點，走特色發(fā)展的道路。農(nóng)村中小學要打造獨特的學校文化，就要追根溯源，傳承學校歷史積淀，找準學校文化定位。如可以邀請專家進行實地指導，對學校的歷史沿革和現(xiàn)狀深入調(diào)查研究，充分認識學校的優(yōu)勢資源，梳理、提煉出學校發(fā)展的核心價值理念。然后用學校文化的核心理念統(tǒng)領(lǐng)學校總體工作，讓文化因子滲透到工作的每個細節(jié)中，遍布校園的每個角落。同時，要以開展豐富多彩的課外活動為載體，滲透、展示學校文化核心理念。

總之，農(nóng)村學校的發(fā)展必須要有先進辦學理念的引領(lǐng)，緊緊依靠教師團隊，注重教師專業(yè)成長，發(fā)揮好教研和學校文化的作用，就一定會走出農(nóng)村中小學學校發(fā)展的新路子。

（責編 張宇）