（甘肅省渭源縣峽城中學(xué) 748200）

如何將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)中

石彩霞（甘肅省渭源縣峽城中學(xué) 748200）

隨著時代的發(fā)展，利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)是未來社會教育發(fā)展的一種必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)，不管是在資源的共享、情境的創(chuàng)設(shè)，還是在教學(xué)的全過程、方式或方法上，都比傳統(tǒng)教學(xué)有很強(qiáng)的優(yōu)越性和先進(jìn)性。利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，是讓學(xué)生快速有效獲取與教學(xué)相關(guān)的信息知識，增強(qiáng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。尤為重要的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的延伸，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效途徑。

信息技術(shù)多媒體信息技術(shù)課堂效益教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣大教師的青睞。我們注意到現(xiàn)在的各級各類的公開課、優(yōu)質(zhì)課以及觀摩課等，幾乎都使用多媒體信息技術(shù)。如果有人不使用多媒體，則大獎、好評可能就會與之失之交臂。而一提到傳統(tǒng)教學(xué),很多人都不屑一顧。既然多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中有如此強(qiáng)的作用，那么我們應(yīng)該如何正確使用多媒體信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面，我就這個問題談?wù)勛约旱膸c愚見。

一、運用多媒體信息技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過在“課前激趣”環(huán)節(jié)使用多媒體信息技術(shù)，可使學(xué)生的注意力迅速地從課間集中到課堂上來，使學(xué)生在身體上、心理上和知識上都做好充分的準(zhǔn)備，以便集中精力進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在上課前的幾分鐘，學(xué)生還沒有從課間那愉快的玩耍中恢復(fù)過來。此時，如果讓學(xué)生看到自己非常感興趣的東西，他們就會很快地將注意力集中到課堂上來。多媒體具有容量大、信息多、強(qiáng)趣味性以及圖文并茂的特殊功能，很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。比如，“twinkle twinkle little star”是一首配有歌詞的英文歌曲。每當(dāng)讓學(xué)生唱時，我都會展示夜空中那些一眨一眨的星星。學(xué)生也會不由自主地瞪大眼睛，情不自禁地唱起來、跳起來。他們完全被多媒體課件里的情景感染了，被帶到歌曲的意境中了。再如，在講授《美化工作表》時，我首先利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)一幅用Excel表格做好的日歷，讓學(xué)生一下子感覺到美化工作表的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣有了，氣氛就形成了，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然就出現(xiàn)了。

二、運用多媒體信息技術(shù)，讓課堂情境多樣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）運用多媒體信息技術(shù)，營造良好的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新型思維

在當(dāng)今課堂教學(xué)中，應(yīng)運用多媒體信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變其教學(xué)模式和教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)的主體來開展教學(xué)。教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，把教學(xué)內(nèi)容與組織形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。信息技術(shù)是集文字、動畫、圖像、音樂等多種信息于一身的現(xiàn)代化技術(shù)，其形象逼真、生動新穎，能夠充分刺激學(xué)生的感官器官，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對新知識探求的欲望，從而趣化學(xué)習(xí)氛圍。

（二）運用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)想象情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是人在腦子中憑借記憶對所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象情境，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。信息技術(shù)集光、聲、情、景為一身，能借助圖像、文字、音樂、動畫等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象材料，夯實學(xué)生的想象基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》一課時，教師可通過放映一段生活中圓形物體的錄像將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在大腦中形成圓的概念。然后，教師可進(jìn)一步通過計算機(jī)動畫，講解圓的特征。最后，通過多媒體計算機(jī)軟件演示猴子坐在各種輪子的車上的情境，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到對知識的應(yīng)用。

（三）運用多媒體信息技術(shù)，誘發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！苯虒W(xué)過程中，教師要充分運用多媒體，利用或制造一些教學(xué)中的矛盾沖突把學(xué)生帶進(jìn)問題情境，使學(xué)生在注意最集中、思維最活躍的狀態(tài)中進(jìn)行嘗試的學(xué)習(xí)。教師先與學(xué)生一起進(jìn)行觀察和磋商，逐漸造成學(xué)生急于解決，但僅利用已有的知識技能卻不能解決的認(rèn)知“沖突”，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生沖出重圍。因而，誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。比如，化學(xué)是一門多試驗的學(xué)科，化學(xué)中有些實驗過程較快，其細(xì)節(jié)過程難以捕捉，這就給學(xué)生對相關(guān)問題的分析和理解帶來了困難。利用計算機(jī)模擬實驗的模型，將實驗過程的細(xì)節(jié)依據(jù)教學(xué)的需要分層次地展示開來，它不但方便了教師對問題的分析，更有利于教師啟發(fā)學(xué)生如何去捕捉與現(xiàn)實生活相關(guān)的細(xì)節(jié)過程。

三、運用多媒體信息技術(shù)，激活學(xué)生的自主、合作能力

當(dāng)今教學(xué)中，教師應(yīng)充分去提高學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)能力。教師提供教學(xué)資源，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的使用過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集、整理、加工大量的素材，教師提供他們自主探討學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過“自由討論”“人機(jī)交互”“生生交流”“師生交流”等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生積極主動地去探索新知，以提供學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及交流能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中還可以閱讀教材或其他書籍，可以重溫某些技能和概念或?qū)?shù)、式和圖形進(jìn)行細(xì)致的觀察，也可以自己學(xué)著做一些簡單的實驗，對所遇到的一些簡單問題進(jìn)行類比聯(lián)想或歸納、推演，逐步通過試探和實驗，在討論和研究中發(fā)現(xiàn)新的知識和方法，解決提出的問題。當(dāng)然，這就需要教師將課堂放心大膽的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去駕馭課堂，以提升學(xué)生的組織能力、邏輯思維能力，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、運用多媒體信息技術(shù)，突破教學(xué)任務(wù)的重、難點

運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)有助于突破學(xué)習(xí)中的重點、難點問題。比如物理學(xué)科內(nèi)容具有高度的抽象性，而中學(xué)生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對物理中比較抽象的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生感到難以理解。而事實上，無論一個教師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是教學(xué)任務(wù)中的重點和難點。多媒體信息技術(shù)教學(xué)中的圖文并茂、過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決這些問題，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為具體，從而達(dá)到突出重點、突破難點的目的，取得事半功倍的教學(xué)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力時，為了解決黑板、粉筆所不能很好體現(xiàn)形象具體的問題，利用多媒體信息技術(shù)的交互性理解摩擦力，形象展示摩擦力的由來以及計算方法，讓學(xué)生動動腦，使學(xué)生很直觀地理解了這一學(xué)習(xí)難點。

總之，現(xiàn)今教學(xué)質(zhì)量的提高，需要多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的充分應(yīng)用來做支撐。因此，教師應(yīng)在課堂中大膽嘗試，積極采用多媒體教學(xué)，以提高課堂效率。

（責(zé)編 張宇）