（河北省石家莊市欒城區(qū)教育局教研室 051430）

淺析多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

張榮彥（河北省石家莊市欒城區(qū)教育局教研室 051430）

隨著信息技術(shù)的普及和新課程改革的展開(kāi)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。特別是在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其對(duì)幫助學(xué)生理解課文意境和內(nèi)容有一定的促進(jìn)作用。但值得注意的是，多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的使用頻率要適當(dāng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，千萬(wàn)不能出現(xiàn)因?yàn)槎嗝襟w的使用，而忽視了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練。教師要恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w這種教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

多媒體課件初中語(yǔ)文

一、利用多媒體課件輔助教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率

（一）多媒體課件輔助教學(xué)可以使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境，并產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。初中學(xué)生對(duì)新生事物有著強(qiáng)烈的好奇心，且喜歡動(dòng)感清晰的畫(huà)面。多媒體則正好可以滿足學(xué)生的這一欲望。例如，我在講毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，便為學(xué)生展示了幾幅壯麗的雪景圖。再配上氣勢(shì)磅礴的課文朗讀，學(xué)生很容易地就被這首詩(shī)詞的氣勢(shì)所折服。結(jié)合我對(duì)詩(shī)詞背景的講解，學(xué)生大聲地朗讀，整個(gè)課堂氣氛和諧、高漲，收到了很好的教學(xué)效果。又如，在講解朱自清的《春》這篇課文時(shí)，我便根據(jù)課文內(nèi)容制作了課件。當(dāng)我利用多媒體技術(shù)播放小草萌芽的過(guò)程，桃花、杏花、梨花次第綻放時(shí)的情態(tài)時(shí)，學(xué)生一下子被這些美麗的圖畫(huà)所吸引?？粗鴮W(xué)生這種如癡如醉的狀態(tài)，我順勢(shì)讓學(xué)生根據(jù)圖片所展示的順序來(lái)背誦這篇課文。也許是形象記憶的功效吧，學(xué)生很快就能背下來(lái)了。就連平常落后背誦的學(xué)生，十幾分鐘之內(nèi)，也能熟練地背誦出“春花圖”來(lái)了。這就是多媒體課件輔助教學(xué)的魅力。另外，在課前利用多媒體課件的音畫(huà)效果，還可以緩沖學(xué)生壓力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步學(xué)好課文內(nèi)容，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用多媒體課件教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力

多媒體技術(shù)的使用，不但使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力有很大的幫助。例如，在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維。如我讓學(xué)生結(jié)合課文中“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，找出描寫(xiě)的順序（空間順序）和側(cè)重點(diǎn)（雪光、雪色、雪態(tài)），并試談該段的主要內(nèi)容，突出了山怎樣的情態(tài)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助。另外，教師還可以結(jié)合多媒體課件有效幫助學(xué)生誦讀和拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，并進(jìn)行和課文相近的美文欣賞，讓學(xué)生在對(duì)比的同時(shí)，更好地理解課文內(nèi)容和意境，從而更好地提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

（三）利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源

多媒體技術(shù)的使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，有效拓寬學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。例如，在每單元的詩(shī)詞教學(xué)中，教師除了為學(xué)生展示該詩(shī)詞內(nèi)容和寫(xiě)作背景時(shí)，還可以進(jìn)行相應(yīng)的詩(shī)詞賞析，如與該作者的其他詩(shī)歌相對(duì)比，或者和其他作者寫(xiě)的這類主題的詩(shī)詞做比較，以更好地加深學(xué)生印象。例如，體現(xiàn)李白詩(shī)歌飄逸和豪放以及大膽的寫(xiě)作方法的詩(shī)詞《將進(jìn)酒》想象奇特，變化無(wú)窮，結(jié)構(gòu)縱橫跳躍，句式長(zhǎng)短錯(cuò)落。在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解李白的詩(shī)歌，我便利用多媒體展示了其七言絕句，如《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》《早發(fā)白帝城》等。另外，古代大部分詩(shī)詞都是借秋的凄涼和蕭瑟，抒發(fā)心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫(xiě)道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，一反過(guò)去文人悲秋的傳統(tǒng)，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)秋天和秋色的感受，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌，贊頌了秋天的美好。這樣結(jié)合詩(shī)詞背景，學(xué)生一下子就理解了作者雖因勵(lì)精圖治，銳意改革而遭受打擊，但不毫不氣餒仍保持高昂的進(jìn)取精神。

多媒體技術(shù)鑒于這些特點(diǎn)，在為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。

二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作能力提供了便利

語(yǔ)文重在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練，但對(duì)于一部分馬虎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其書(shū)寫(xiě)字跡亂作一團(tuán)，一個(gè)字缺胳膊少腿。針對(duì)于這種現(xiàn)象，我常常利用多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀學(xué)生字跡，并通過(guò)網(wǎng)上書(shū)法講座視頻，手把手地糾正學(xué)生多年來(lái)養(yǎng)成的壞習(xí)慣。通過(guò)多次的觀摩和練習(xí)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)大有改進(jìn)。另外，針對(duì)部分學(xué)生閱讀少，閱讀面窄的現(xiàn)象，我從網(wǎng)上下載了一些中考滿分作文和一些寫(xiě)作技巧的講解，利用學(xué)生自讀課時(shí)間定期為學(xué)生播放。優(yōu)秀的作文，結(jié)合范文示例的生動(dòng)講解，再加上學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的和諧氛圍，為增加學(xué)生詞匯，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定了基礎(chǔ)。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)使用多媒體課件

（一）多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，要根據(jù)所教教學(xué)內(nèi)容

值得教師注意的是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是一項(xiàng)輔助工具，不能喧賓奪主，主次不分。盡管其作用顯著，但不能成為教學(xué)的依賴，不能因?yàn)樗氖褂?，輕視了學(xué)生的主體地位，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練。例如一些文言文的教學(xué)，一定要放在字詞句的理解和掌握上，否則，學(xué)生在課堂上根本實(shí)現(xiàn)不了“教師當(dāng)堂講，學(xué)生當(dāng)堂練、當(dāng)堂背”的教學(xué)目的。因此，教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

（二）多媒體課件的使用不能妨礙學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)

有的語(yǔ)文教師在多媒體課件制作中，也許考慮到使用多媒體費(fèi)時(shí)間，或覺(jué)得提問(wèn)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，常常對(duì)課文分析得“非常到位”，即使有問(wèn)題，也缺少一定的啟發(fā)性。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì)懶于思考，疏于思考，這樣便妨礙了學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。備課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次、水平設(shè)置出相應(yīng)的問(wèn)題，并對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的展示，切忌分析過(guò)于“到位”，不能沒(méi)有了學(xué)生之間的思考、討論與探究。

總的說(shuō)來(lái)，隨著新課程的改革和多媒體技術(shù)的普及，教師要掌握一定的多媒體技術(shù)，能制作簡(jiǎn)單的課件，有效利用多媒體技術(shù)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地為搞好語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。另外，教師在教學(xué)中要合理、高效地使用多媒體技術(shù)，擺正其在教學(xué)中的正確位置，發(fā)揮其在教學(xué)中有效的輔助作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力奠定基礎(chǔ)。

[1]趙福運(yùn).利用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效教學(xué)的探索[A].中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集，2004.

[2]蘇興震.多媒體技術(shù)——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的激發(fā)器[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（12）.

（責(zé)編 張翼翔）