胡啟龍（甘肅省成縣東街小學(xué) 742500）

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種多媒體設(shè)備和多媒體輔助教學(xué)手段逐漸走進(jìn)了課堂，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的形式變得豐富多彩，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又大大增加了知識容量，形象直觀的演示能輕松突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點，使課堂教學(xué)的效益大幅提高。

但是，在現(xiàn)實中使用中，許多教師對多媒體輔助教學(xué)手段的使用不當(dāng)，不僅沒有對教學(xué)產(chǎn)生積極作用，反之使正常的教學(xué)效果大打折扣，下面就課堂教學(xué)多媒體運(yùn)用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

誤區(qū)一：多媒體演示代替了教師的講解

多媒體是教師教學(xué)中的一種輔助工具，它并不是課堂教學(xué)的主角。在實際教學(xué)中，經(jīng)常看到教師們把一些重要的字、詞、概念、公式等內(nèi)容放到電腦屏幕上，讓學(xué)生自己看大屏幕，對一些知識點出現(xiàn)少講或干脆不講的現(xiàn)象。課堂教學(xué)不能因為課件制作精細(xì)、全面，就代替了教師的講解和與學(xué)生的交流活動，它的存在只是為了配合教師的講解，讓原本抽象、復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容變得形象、簡單、直觀，否則把精美的課件制成光盤，發(fā)給學(xué)生自己去看就可以了，干嘛還要上課呢？

誤區(qū)二：多媒體演示代替了板書

多媒體課件中，板書設(shè)計可以對字體、色彩、樣式等方面做出各種變化與搭配，還可以插入圖片、音樂、動畫等內(nèi)容，使板書容量有效增加，看起來清楚、生動、賞心悅目。但是，板書的功能并不是欣賞一下或片刻的停留，更多的是需要長久地展示給學(xué)生。在實際教學(xué)中，往往因為教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的需要，板書設(shè)計的內(nèi)容是短暫停留或一閃而過，起不到應(yīng)有的強(qiáng)調(diào)和示范作用。

誤區(qū)三：制作課件當(dāng)成了制作動畫片

有些教師在制作課件時，花費了大量時間、精力，反復(fù)推敲、修改，使課件看起來精美華麗，很吸引學(xué)生的眼球。這樣做固然是好的，但是，教師卻忽略了一個重要因素，吸引了學(xué)生的是課件中的背景音樂、圖片、動畫裝飾等內(nèi)容，這些東西對教學(xué)產(chǎn)生的不利因素，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其價值。在實際教學(xué)中，就出現(xiàn)了學(xué)生跟隨音樂哼唱、臨摹動畫圖片等現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)膱D片、音樂可以提高學(xué)生的興趣，但是使用不恰當(dāng)就適得其反了。

誤區(qū)四：下載的課件不能用

經(jīng)常能聽到聽課教師講：“那課件都是網(wǎng)上下載的，又不是自己做的。”自己不會制作課件或制作得不好，下載來的真的就不能用嗎？難道大米不是自己種的就不能吃嗎？不會制作或制作不好，就需要去用別人的。只不過下載來的課件不見得就適合自己，教無定法，每個人都有不同的思路，教法不同，對課件的要求也就不同，這就需要對下載來的課件根據(jù)自己需求加以修改后再使用。

誤區(qū)五：為了使用而使用多媒體

眼下信息技術(shù)發(fā)展迅猛，辦學(xué)條件逐步得到改善，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。新課改理念下提倡教師使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，因此，許多學(xué)校對教師提出要求，在課堂教學(xué)中盡量使用多媒體設(shè)備。在這一要求下，產(chǎn)生了一種奇怪的形象：“為了使用而使用多媒體?！痹?jīng)在一堂優(yōu)質(zhì)課競賽中，出現(xiàn)了整堂課只展示了兩張可有可無的圖片的情況，原因就是評分標(biāo)準(zhǔn)里有對使用多媒體設(shè)備加分的要求。輔助設(shè)備的使用不是趕時髦，有用就用，準(zhǔn)備好了就用，而不能人云亦云、邯鄲學(xué)步，否則只是資源的浪費。

世間萬事萬物都應(yīng)該一分為二地看待，任何事物的存在與發(fā)展都有其優(yōu)劣性。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使用得當(dāng)與否，直接影響著教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中如果能把學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、多媒體為輔助有機(jī)結(jié)合起來，必將成為課堂教學(xué)改革的一個發(fā)展方向。