劉英團(tuán)

近日，華中科技大學(xué)武昌分校的雷丹老師遇上了一件喜事。由于湖北省在高校推行職稱分類評審，不再“唯論文論”，連續(xù)5年獲得學(xué)生評教96分以上的她，提前圓了“副教授”的夢。

此前一項調(diào)查表明，對人才、對職稱的評價仍是“重學(xué)歷輕能力”“重資歷輕業(yè)績”“重論文輕貢獻(xiàn)”“重數(shù)量輕質(zhì)量”。除論文外，在社會哲學(xué)科學(xué)領(lǐng)域，尤其是大中專院校、科研院所，還必須滿足具有一定數(shù)量的國家社科基金、省部級項目、論文、專著等“硬杠杠”。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，不但分散了一線教師及科研人員的時間和精力，還助長了浮夸的學(xué)風(fēng)，既不利于教學(xué)，也產(chǎn)生不了優(yōu)質(zhì)的科研成果。剽竊、造假等學(xué)術(shù)泡沫及評審黑幕即由此產(chǎn)生。這些怪現(xiàn)象的背后，是職稱評定規(guī)則的不合理。

職稱評審走到了非改不可的地步，但改革絕非一蹴而就的事情?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“專業(yè)人才的評價重在社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可。”其中，通過學(xué)會、協(xié)會等社會同行專家評定的職稱認(rèn)定制度或職業(yè)資格認(rèn)證制度是多數(shù)市場經(jīng)濟(jì)國家和地區(qū)的“慣例”。所以，應(yīng)逐步淡化行政力量的作用，建立健全社會化評價機制。

原本衡量學(xué)術(shù)水平與專業(yè)技能的職稱標(biāo)桿，為何演變?yōu)椤皺?quán)錢交易”的“平臺”？管理體制行政化和評審機制不規(guī)范是主要原因。所以，應(yīng)建立公開透明、評聘分開的職稱評審機制。唯此，才能充分調(diào)動一線教工和科研人員的智慧和才能。