?

基于“過程與方法目標(biāo)”的初中物理命題初探

田錦斌

(江蘇省泰州市田河初級中學(xué)，江蘇泰州225322)

科學(xué)合理的初中物理學(xué)科考試，對于物理新課程教學(xué)工作和新課改的實施起著至關(guān)重要的導(dǎo)向、評價功能與促進(jìn)作用.在考查物理最基本的知識和應(yīng)用技能時，不僅需要注重科學(xué)方法、情感態(tài)度和價值觀念在試題中的滲透，還需引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的吸收轉(zhuǎn)向知識的自主建構(gòu).這要求學(xué)生在分析物理過程中，靈活運用所學(xué)知識來解決物理問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識.考核要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，體現(xiàn)在知識與能力并重，應(yīng)用與創(chuàng)新并舉，既重視雙基考查，也突出對能力、過程和研究方法的考查，體現(xiàn)出不同學(xué)科間的知識滲透.

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)知識和基本技能，對于作為初中物理教學(xué)指揮棒且“兩考合一”的中考來說，“雙基”仍是考查的重點之一，雙基知識題考試的主要功能是考查學(xué)生的雙基水平，基礎(chǔ)知識可通過選擇題、計算題、問答題等題型進(jìn)行考察；在初中需要學(xué)生掌握的基本技能主要有作圖、實驗等技能，而這些技能的考查又要以初中物理基礎(chǔ)知識作為載體.綜上所述，我們可以通過選擇、作圖、問答、實驗、計算等題型對雙基知識進(jìn)行考查.

新課標(biāo)下的初中物理命題應(yīng)盡量避免單純的機械記憶考查，而應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)有實際意義的物理情景，對簡單的物理現(xiàn)象、生活實際問題所蘊涵的物理原理來考查“雙基”知識，雙基知識題的結(jié)構(gòu)應(yīng)與傳統(tǒng)的物理試卷基本相同.在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下課程目標(biāo)分為三種，則某一具體的試題具有考查知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的功能.本文僅就初中物理新課程中“過程與方法目標(biāo)”的考查淺談體會.

1過程與方法目標(biāo)的實質(zhì)

過程與方法目標(biāo)在課程三目標(biāo)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，其實現(xiàn)要以知識與技能為載體，同時在過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)過程中也逐漸使學(xué)生形成了一定的情感態(tài)度與價值觀.因此，物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要緊緊抓住過程與方法目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程、掌握科學(xué)方法.“經(jīng)歷”分為探究性經(jīng)歷和創(chuàng)造性經(jīng)歷.探索知識的過程是一個“探究”與“創(chuàng)造”的過程，這是過程與方法目標(biāo)的實質(zhì)，也是新時期素質(zhì)教育的關(guān)鍵.因此，對于“探究”和“創(chuàng)造”的考查就應(yīng)成為卷面考試中與“雙基”考查并重的中心內(nèi)容.

2科學(xué)探究性試題的命制

在課標(biāo)初中物理教材中，突出強調(diào)科學(xué)探究活動，把科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到了同等重要的地位，這也是新教材的一個最大閃光點，科學(xué)探究在學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握方法、實踐體驗的過程中有著其它方法不可替代的作用，它包含了許多綜合性、實踐性、開放性的內(nèi)容，是落實三維課程目標(biāo)的重要途徑.因此在今后的中考及各類試題中科學(xué)探究將是一個重點考查內(nèi)容.

關(guān)于探究性經(jīng)歷，我們可以根據(jù)探究過程分為兩個層次：第一層次，探究環(huán)節(jié)；第二層次，探究過程.探究環(huán)節(jié)是指探究的各個要素以及所運用的具體方法、探究過程及其設(shè)計以及完成探究報告等；探究過程是指經(jīng)歷完整的探究過程及探究過程的設(shè)計.探究性知識題的主要功能是考查學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.所謂探究學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生模擬科學(xué)家通過科學(xué)實驗探索知識、解決問題的過程，這一過程具有一定的程序，也就是探究的操作步驟.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的探究程序為：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作.這種基本程序不是一成不變的，各要素間可以相互自由地組合，從而形成靈活多變的探究過程.

如何去考察學(xué)生的探究能力？這可以從探究的方法步驟和實際探究兩個方面去考慮.探究方法步驟包括探究的思維程序和探究各要素所運用的具體方法兩個部分，常用到的物理研究方法有：觀察法、實驗法、等效法、模型法、比較法、分類法、類比法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等.實際探究是指探究的案例，案例又從探究過程的經(jīng)歷和探究過程的設(shè)計兩個方面去考慮.因此，對應(yīng)于探究的思維程序、探究各要素的具體方法及實際探究的考察，可以設(shè)計出三類題型：探究方法題、閱讀探究題、探究設(shè)計題.科學(xué)探究型題目主要有以下特點：

(1) 考查學(xué)生對科學(xué)要素的處理能力.

(2) 考查學(xué)生科學(xué)探究過程中的過程與方法，注重綜合能力.

(3) 關(guān)注創(chuàng)新意識和實踐能力的考查，注重試題的開放性.

例1：由于電壓和電阻兩者都可能影響電流的大小，用實驗研究它們的關(guān)系時，可以先保持電壓不變，探究電流和電阻的關(guān)系；然后保持電阻不變，探究電流和電壓的關(guān)系，最后總結(jié)得出歐姆定律，這種研究問題的方法叫“控制變量法”.在以下問題的研究中：(1) 滑動摩擦力大小與哪些物理量有關(guān)；(2) 牛頓在伽利略等人研究成果的基礎(chǔ)上得出牛頓第一定律；(3) 電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)；(4) 研究磁場時，引入磁感線.應(yīng)用了“控制變量法”進(jìn)行研究的是().

A. (1)(3)B. (1)(2)

C. (2)(4)D. (3)(4)

解析：(2)是應(yīng)用實驗推理法,(4)是應(yīng)用建立理想模型法.答案為A.

例2：請閱讀下列文章，并回答有關(guān)的問題：

流體的阻力

氣體和液體都具有流動性，統(tǒng)稱為流體.物體在流體中運動時，要受到流體的阻力，阻力的方向與物體相對流體運動的方向相反.汽車、火車、飛機等交通工具在空氣中運動，要受到空氣的阻力.快速騎自行車，我們就會感到空氣的阻力.輪船、潛艇在水面或水下航行，要受到水的阻力.魚在水中游動，人在水中游泳，都要受到水的阻力.那么，流體的阻力大小與哪些因素有關(guān)呢？我們可以發(fā)現(xiàn)如下的一些日常現(xiàn)象：雨滴在空氣中下落，速度越來越大，所受空氣阻力也越來越大.當(dāng)阻力增加到與雨滴所受重力相等時，二力平衡，雨滴開始勻速下落.

跳傘運動員在空中張開降落傘，憑借著降落傘較大的橫截面積取得較大的空氣阻力，得以比較緩慢地降落.為了減小阻力，小轎車、賽車、飛機、以及輪船的水下部分，外形都采用流線型.

(1) 通過剛才的閱讀，你可以歸納出流體的阻力與哪些因素有關(guān)？

(2) 小孩折的紙飛機在形狀上有何特點？為什么？

(3) 這一結(jié)論在日常生活中還有哪些應(yīng)用？請列舉兩個例子.

(4) 在剛才的學(xué)習(xí)中，采用了怎樣的思維程序？

解答如下：(1) 流體的阻力與物體相對于流體的速度、物體的橫截面積、物體的形狀有關(guān).

(2) 紙飛機的前端較尖，成流線型.這樣制作從兩方面因素減小了空氣的阻力.

(3) 跳傘運動員著陸時張開傘以增大阻力，潛水艇制成流線型以減小阻力.

(4) 提出問題——收集證據(jù)——分析與論證——得出結(jié)論.

例3：如圖1是一個電熱水壺，結(jié)合你所學(xué)的物理知識和對電熱水壺的了解，針對其結(jié)構(gòu)或使用過程中的具體情況，從力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)的角度分別提出一個與物理有關(guān)的問題，并針對所提出的問題做出簡答.

圖1

如可提出熱學(xué)問題：燒水時，水壺里的水能不能裝得太滿？簡答：不能，否則水受熱膨脹會溢出，可能引起漏電.

此題具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的解題欲望；問題具有開放性，問題的答案也不唯一，每個學(xué)生可以有自己不同的見解.試題具有探究性、開放性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的發(fā)展.

另外，0號高壓加熱器抽汽管道的調(diào)節(jié)閥具備一次調(diào)頻能力，可以降低汽輪機主蒸汽調(diào)節(jié)閥節(jié)流損失，進(jìn)一步提高機組熱經(jīng)濟性[18]。

3創(chuàng)造能力的考查

這類試題對解決實際問題更加實用，思維方式也比較形象和跳躍.試題的主要功能是運用創(chuàng)造學(xué)的理論從不同角度考查學(xué)生整體的創(chuàng)造力水平.在創(chuàng)造學(xué)中，創(chuàng)造的過程也是一個問題解決的過程，因此，創(chuàng)造能力題的主要功能是考查學(xué)生運用知識與方法解決實際問題的能力.

從創(chuàng)造學(xué)的觀點來看，創(chuàng)造的核心在于創(chuàng)造性思維.創(chuàng)造性思維具有以下四個特性：流暢性、變通性、獨特性、精細(xì)性.思維的流暢性，是指思維的敏捷；思維的變通性，是指思維的變化多端、舉一反三、一題多解、觸類旁通；思維的獨特性，是指對問題能夠提出不同尋常的獨特、新穎的見解.它可分為兩個層次：第一層次，流暢與變通；第二層次，獨特與精細(xì).流暢與變通是指對問題產(chǎn)生許多想法和從不同角度解決問題的能力.獨特與精細(xì)是指思維的與眾不同性和完善性.創(chuàng)造性思維的重要組成部分是發(fā)散性思維.發(fā)散思維的重要表現(xiàn)在于聯(lián)想與想象.因此，要考查學(xué)生的創(chuàng)造力水平和解決問題的能力，考查聯(lián)想能力與想象能力是不可缺少的.

學(xué)生為了提高實際的創(chuàng)造力水平和解決問題的能力，還應(yīng)學(xué)會一些常用解決問題的方法，即常用的物理研究方法和創(chuàng)造方法，在這些方法的指導(dǎo)下才能提高創(chuàng)造效率和解決實際問題的水平.創(chuàng)造方法是指創(chuàng)造原理和創(chuàng)造技法.創(chuàng)造原理有組合原理、還原原理、逆反原理、移植原理、換元原理、分離原理；創(chuàng)造技法有逆向思考法、列舉一覽表法、組合法、缺點列舉法、缺點利用法、希望點列舉法、等價信息變換處理法、橫向思考法等.試題中創(chuàng)造原理方法、科學(xué)研究方法的名稱可以不出現(xiàn)，關(guān)鍵在于考查方法的實質(zhì)運用.試題可從創(chuàng)造理論和實際創(chuàng)造兩個角度去進(jìn)行.其中對創(chuàng)造理論的考查可以從聯(lián)想力、想象力、應(yīng)用方法解決問題等三個方面去進(jìn)行；實際創(chuàng)造可以通過設(shè)計與制作題進(jìn)行考查.因此，可設(shè)計出四類題型：應(yīng)用聯(lián)想題、想象能力題、問題解決題、設(shè)計與制作題，對應(yīng)用科學(xué)研究方法、創(chuàng)造原理和創(chuàng)造技法去解決實際問題的能力進(jìn)行考查，應(yīng)成為試卷的重要組成部分.

例4：“增大壓強”這一知識在廚房中有何應(yīng)用？

分析：本題考查物理知識、方法與生活中問題的對應(yīng)聯(lián)想.

例5：請你找出家用剪刀上隱含物理知識的3個地方，并分別說明它們運用了哪種物理知識.

分析：本題考查生活中的工具器材與物理知識間的相互聯(lián)想.

例6：想象在月球上的生活應(yīng)具備的條件？想象假如摩擦力突然消失，世界會發(fā)生什么變化？

例7：在“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的探究實驗中，某同學(xué)猜想：浮力大小可能與液體密度的大小、物體浸入液體中體積的大小、物體重力的大小有關(guān).請你設(shè)計一個方案，探究浮力大小與物體的重力大小是否有關(guān).

實驗提供如下器材：實驗桌、彈簧測力計、量筒、燒杯各一個，水、鹽水、細(xì)線適量，一大塊橡皮泥，體積相同的銅塊和鐵塊各一塊，體積不同的鐵塊各一塊.

(1) 從給定的器材中選擇你需要的器材.

(2) 寫出實驗步驟.

(3) 根據(jù)可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，得出相應(yīng)的探究結(jié)論.

分析：這類題常要涉及多個知識點和多種方法，一般先給出一定的條件和要達(dá)到的結(jié)果，然后讓學(xué)生利用現(xiàn)有條件去實現(xiàn)這一目標(biāo)，對學(xué)生的創(chuàng)造力要求較高.

4小結(jié)

初中物理試題應(yīng)注重于“過程和方法目標(biāo)”的考查，以探究、開放的姿態(tài)展示出物理與我們?nèi)祟惿姘l(fā)展的聯(lián)系，提供給學(xué)生較大的自由發(fā)揮的思維空間.我們的學(xué)生要去經(jīng)歷物理知識的再創(chuàng)造過程，要全面觀察、廣泛聯(lián)想，多方位、多角度、多層次去思考問題，這樣才有利于培養(yǎng)他們的探究精神、創(chuàng)新精神和實踐能力.初中物理試卷與“新課改”同行，命題貼近生活實際，將物理知識與生活有機結(jié)合起來，使學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識，學(xué)會用所學(xué)知識去分析、解決生活中的物理問題，體現(xiàn)“學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合”原則，使學(xué)生體會到物理知識的價值，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.