高職音樂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

莫皖綿 （河北省秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系 066000）

近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出空前良好的發(fā)展勢(shì)頭，并在經(jīng)歷了一系列的教學(xué)改革之后，取得了突出的成就。但是，由于起步較晚，高職院校的音樂教育一直存在一些問題，阻礙了自身的發(fā)展。本文中筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校音樂教學(xué)中存在的一些問題及改善措施展開探究，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供借鑒。

教育事業(yè) 高職院校 音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，音樂教育一直以培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才為終極目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，而不是培養(yǎng)幾位知名的音樂家或創(chuàng)作幾部有影響力的音樂作品。但縱觀當(dāng)前的高職院校音樂教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師主動(dòng)灌輸、學(xué)生被動(dòng)吸收、課堂互動(dòng)與溝通較少等現(xiàn)象一直存在。因此，我們有必要進(jìn)一步探究其中存在的深層次問題，并提出改善措施，以保證音樂教育的健康發(fā)展。

一、高職院校音樂教學(xué)中存在的幾個(gè)問題

目前，高職院校音樂教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）音樂教育在高職教育中的定位不明確

多年來，高職院校音樂教育一直肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)音樂人才的重任，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師對(duì)高職音樂教育的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致高職音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，教學(xué)效果無法令人滿意。比如，相當(dāng)一部分高職院校沒有對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，教學(xué)時(shí)一味沿用本科教育模式，專業(yè)課程設(shè)置不合理。殊不知，本科教育的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這與培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的高職音樂教育嚴(yán)重不符。如果不思進(jìn)取，久而久之，必然會(huì)背離職業(yè)教育的初衷，在這一模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生也必然不具備職業(yè)性，無法適應(yīng)社會(huì)需求。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)存在嚴(yán)重問題

在當(dāng)前的一些高職院校，只要開設(shè)了相關(guān)的音樂課程，一般都配備了相應(yīng)的專業(yè)教師。但師資力量大多來自于專業(yè)音樂院校的畢業(yè)生或師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生，這些人雖然具備一定的專業(yè)水平，卻往往理論知識(shí)豐富，專業(yè)水平不足，更有的教師自身接受的音樂教育非常有限，而連年擴(kuò)招又加大了這一問題的嚴(yán)峻程度，導(dǎo)致高職音樂教育專業(yè)缺乏具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“復(fù)合型”教師。雖然很多高職院校認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但由于自身辦學(xué)條件有限，要想真正解決這一問題仍然存在一定難度。

（三）教材選用不合理

長(zhǎng)期以來，高職院校的音樂教材一直沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，基本上都是由教師根據(jù)自己的愛好選用相應(yīng)的教材，照搬本科院校音樂教材的現(xiàn)象尤為明顯，但本科院校的教材過于專業(yè)化，理論性強(qiáng)且知識(shí)面狹窄，與高職院校音樂教育的目的背道而馳，可操作性差。也有一部分教材過于淺顯，無法滿足教學(xué)需求。

二、高職院校音樂教學(xué)的改善措施

（一）明確辦學(xué)宗旨，確定培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校音樂教育要想取得發(fā)展，必須明確科學(xué)合理的辦學(xué)宗旨，制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。只有這樣，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。具體應(yīng)該如何做呢？首先，高職院校要結(jié)合自身特色，適當(dāng)借鑒本科教育中的有利因素，積極提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，加大力度培養(yǎng)專門的音樂人才。其次，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。鑒于高職音樂教育致力于培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型、技能型的舞臺(tái)人才這個(gè)目標(biāo)，音樂教育專業(yè)必須要有合理的課程設(shè)置來與之相適應(yīng)。這就要求高職院校在加大專業(yè)課比例的同時(shí)，適當(dāng)重視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，從而有效避免高職學(xué)生在未來由于素質(zhì)問題而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)音樂教育力量

要想提升高職院校的音樂師資力量，就必須積極采用各種方法和措施，全面提升音樂教師的綜合教學(xué)能力。首先，努力提高教師素質(zhì)，對(duì)于學(xué)歷較低的教師要為其提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，以提高其學(xué)歷層次。作為高校音樂教師，只有具備音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、發(fā)展脈絡(luò)、發(fā)展方向三方面的素質(zhì)，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃，保證音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而這必須通過參加相關(guān)的培訓(xùn)獲得，所以各高職院校應(yīng)為廣大教師提供多種培訓(xùn)渠道，幫助他們提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平。其次，組織和開展豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)教師群體的相互提高。各高職院校應(yīng)積極提倡和鼓勵(lì)廣大教師開展形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，如音樂會(huì)、音樂賞評(píng)比賽等，促進(jìn)教師內(nèi)部的比賽與交流，這樣做可以迅速提升廣大教師的專業(yè)能力，優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教學(xué)效果。

（三）編寫具有高職音樂專業(yè)特色的教材

教材是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的最主要途徑，教材設(shè)置是否合理是學(xué)校教育能否取得效果的重要影響因素。對(duì)于高職院校音樂教育專業(yè)的教材而言，必須充分吸收近年來我國(guó)文化市場(chǎng)發(fā)展取得的成功經(jīng)驗(yàn)，解決高職音樂專業(yè)教材中理論多、實(shí)踐少的問題，真正促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。一方面，各高職院校要調(diào)動(dòng)教師教材編寫的積極性。在教材的編寫過程中，如果讓教師參與其中，可以有效避免原有教材中的不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地為教學(xué)服務(wù)。另一方面，各高職院校要互通有無。編寫教材時(shí)，各高職院校應(yīng)相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的實(shí)際需要，選取適合自己的知識(shí)方向，促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

三、結(jié)語

當(dāng)前，在高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐中的確存在著這樣或那樣的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。作為音樂教師，我們要在實(shí)際的教學(xué)工作中認(rèn)真思考其中存在的現(xiàn)實(shí)問題，并積極探索和實(shí)踐相應(yīng)的改善措施。相信做到了這一點(diǎn)，必然能夠消除教學(xué)中的各種障礙，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具備專業(yè)知識(shí)與能力的音樂人才。

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（責(zé)編 馮紅偉）