小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)淺談

高海霞 （河北省巨鹿縣王六村校區(qū)洪水口小學(xué) 055250）

語文是各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好語文，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的作業(yè)是訓(xùn)練和實(shí)踐的過程。教師要充分有效地利用好作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對作業(yè)的問題及解決方法進(jìn)行探討，供大家參考。

語言 語文 作業(yè)設(shè)計(jì)

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）作業(yè)過多，缺乏趣味性

學(xué)生機(jī)械性地抄寫、背誦，每天都有做不完的語文作業(yè)。還有不少應(yīng)試性的作業(yè)題目艱深古怪，有的純粹是兜圈子，而答案也較為呆板、缺乏靈活性。這些作業(yè)逐漸侵蝕著學(xué)生的靈性，難以激起學(xué)生的興趣，影響著他們學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮。

（二）作業(yè)內(nèi)容的局限性

多數(shù)教師布置作業(yè)時只是貪圖省心省力，翻開配套的練習(xí)冊，選擇其中的1、2、3或全選，然后寫到黑板上，不親自設(shè)計(jì)作業(yè)，不考慮題型和題量，也不考慮學(xué)生的個體差異，只是死板、機(jī)械地引入大量練習(xí)。作業(yè)題型缺乏靈活性，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。

（三）作業(yè)內(nèi)容中知識鞏固題多，應(yīng)用實(shí)踐題少

書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少，動手作業(yè)更少。有些題目脫離學(xué)生生活實(shí)際，全靠死記硬背。例如，每單元的日積月累本來目的是讓學(xué)生積累一些成語、名言等，但為了考試，教師總是讓學(xué)生反復(fù)抄寫，浪費(fèi)了大量時間，學(xué)生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且學(xué)習(xí)潛力也得不到挖掘。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方法

（一）作業(yè)內(nèi)容的趣味性

“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，才會產(chǎn)生求知欲，才會發(fā)揮潛能，取得好成績。因此，我們在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時要考慮到作業(yè)的趣味性。比如，蘇教版三年級課文《哪吒鬧?！氛n后要求學(xué)生會復(fù)述課文，那么教師就可以布置這樣的作業(yè)：回家把《哪吒鬧?！返墓适轮v給爸爸媽媽聽，或者是和爸爸媽媽比賽講《哪吒鬧海》的故事。這樣的作業(yè)學(xué)生喜歡，既達(dá)到了教學(xué)要求，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。再如，作文訓(xùn)練寫一項(xiàng)活動，教師可以讓學(xué)生回家與家長做一個游戲。我曾經(jīng)讓學(xué)生做過這個作業(yè)，有的學(xué)生回家和父母比賽扳手腕，有的和父母比賽說笑話。在第二天的作文中，有的學(xué)生寫得很好。批改作文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文非常生動，很多學(xué)生妙語連珠。這樣的作業(yè)相信學(xué)生會樂此不疲的。

（二）作業(yè)形式的多樣性

傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)只求量大，但形式枯燥、思路單一，學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中極易產(chǎn)生疲憊心理，厭倦學(xué)習(xí)，效率低，不能全面提升綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)出靈活多樣的作業(yè)。內(nèi)容新奇、形式多樣作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。比如，在語文讀本中不乏一些劇本型的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編排一些課本劇，通過對角色內(nèi)心情感的深入理解、對人物形象的刻畫和語言交流做到對文章的深入理解。再如，說理性的文章，為了讓學(xué)生對是非曲直有更深刻的理解，教師可以讓學(xué)生分成兩部分，分別站在正反兩面進(jìn)行辯論。在這樣的活動中，學(xué)生會積極投入到材料的搜集、論理的辨證、說辭的推敲等準(zhǔn)備活動當(dāng)中去。經(jīng)過辯論，他們的語言表達(dá)能力會提高，他們的整體素質(zhì)也會提高。

（三）設(shè)計(jì)生動的生活性作業(yè)

語言是人們生活中溝通的工具，語文教學(xué)與生活有著非常緊密的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師一定要注意使作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生在生活與社會中進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)與探索。實(shí)踐是對知識進(jìn)行鞏固的最好途徑，貼近生活的作業(yè)可以使學(xué)生及時將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，鞏固所學(xué)知識。

例如，在春天到來之際，教師可以給學(xué)生布置“走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)身邊的春天”的作業(yè)，讓學(xué)生在身邊的生活中尋找春天來臨的信息，并要求學(xué)生搜集與春天有關(guān)的名言警句、詩詞名篇、歌曲音樂等，然后讓學(xué)生在課堂上展示與互評。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作大賽，將自己對春天的感悟與贊美用作文的形式寫出來，并在班級中進(jìn)行評比。這樣，通過多種多樣的生活化作業(yè)使語文教學(xué)充滿探索性，作業(yè)成為學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，并發(fā)掘自身在語文學(xué)習(xí)上的潛力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熞欢ㄒ膭顚W(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，將語文知識與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，在課內(nèi)課外同步學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（四）自批自改，提高自我糾錯能力

學(xué)生自我批改作業(yè)要在小組內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生在做作業(yè)的過程當(dāng)中自己出現(xiàn)的錯誤即便是經(jīng)過復(fù)查也很難發(fā)現(xiàn)。通過小組內(nèi)成員間互換作業(yè)進(jìn)行批改，既可以找出對方作業(yè)中的問題，又可以避免在以后自己的作業(yè)中出現(xiàn)同樣的錯誤，還可以從中學(xué)習(xí)一些長處。小學(xué)生的糾錯心理較強(qiáng)，會努力去發(fā)現(xiàn)對方的錯誤。偶爾有所遺漏，我會在復(fù)查的過程中找出來，進(jìn)行指正，并找出學(xué)生漏判的原因，進(jìn)行補(bǔ)缺。這樣的幾個步驟會給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到知識記憶的長久。

作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師更應(yīng)勇于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿趣味的作業(yè)，讓學(xué)生帶著激情、滿懷信心、興趣盎然地投入到作業(yè)當(dāng)中去，讓作業(yè)不再成為他們的負(fù)擔(dān)，讓作業(yè)走進(jìn)學(xué)生的快樂生活，成為學(xué)生精彩生活的一部分。

尚華云.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高教學(xué)實(shí)效[J].現(xiàn)代閱讀，2011（2）.

（責(zé)編 張文娟）