小學(xué)語文詩詞欣賞“四部曲”

曹翠娟 （河北省寧晉縣孫家莊學(xué)區(qū)大王莊小學(xué) 055550）

在詩詞教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生吟誦這些優(yōu)秀的古詩詞，讓學(xué)生在吟詠中用心感悟詩歌營造的意境，既能陶冶學(xué)生的情操，又能豐富他們的語言積累，使學(xué)生在欣賞詩詞的時候，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，有利于學(xué)生塑造健康向上的人格。本文從四方面就小學(xué)語文詩詞欣賞教學(xué)展開探究，希望能夠為廣大同仁提供借鑒，促進學(xué)生欣賞能力的提升。

小學(xué)語文 詩詞教學(xué) 欣賞教學(xué) 藝術(shù)性

一、發(fā)揮學(xué)生的合理想象，融情于景，提高詩詞的教學(xué)效率

欣賞詩詞時，合理的想象能夠起到意想不到的效果。想象是詩的翅膀，詩詞都比較注重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，同樣的，沒有想象也就無所謂審美了。因此，在組織學(xué)生欣賞古詩詞時，合理的想象能夠喚起學(xué)生在情感方面的體驗，在情感上與詩詞產(chǎn)生共鳴，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動情感因素及生活經(jīng)驗，再現(xiàn)作品中的形象，順利地入境悟情。

（一）緊扣詩詞內(nèi)容，發(fā)揮合理想象

在欣賞古詩詞的時候，對于有一定故事情節(jié)的詩詞，教師可讓學(xué)生根據(jù)詩歌所展現(xiàn)出來的內(nèi)容發(fā)揮自己的合理想象，快速地入情入景。比如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《尋隱者不遇》這首詩詞的時候，教師可以先幫助學(xué)生理清詩詞的大概意思與人物，接著再引導(dǎo)學(xué)生展開自己的合理想象，想象一下“詩人在松樹下問童子的是什么問題？詩歌中有沒有寫出來？你們能夠根據(jù)童子的回答展開自己的聯(lián)想，把這部分內(nèi)容補充出來嗎？如果你是書童的話，你們又會怎么回答呢？”然后再讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，對這些問話一一進行回答，必要時還可以讓學(xué)生分角色表演對話，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的合理想象，讓他們在表演中逐漸領(lǐng)悟詩詞傳達(dá)出來的意境之美。

（二）抓住“詩眼”，放飛想象

在組織學(xué)生欣賞古詩詞的時候，教師要善于抓住詩詞中的“詩眼”或者“詞眼”等，因為文眼是最能激發(fā)學(xué)生思維的“想象點”，欣賞詩詞時，如果能夠抓住這些文眼，再引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象，畫面就會逐漸地豐富生動起來，學(xué)生在理解的時候便更容易領(lǐng)悟詩詞的意境。

二、詩詞教學(xué)的藝術(shù)之美

在詩詞教學(xué)的時候，教師要結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，采取有效的教學(xué)策略進行古詩詞教學(xué)。

（一）先了解寫作的背景

欣賞詩詞的時候，可以先讓學(xué)生充分地了解詩詞的寫作背景，這樣有利于學(xué)生把握作者要傳達(dá)的主旨思想，在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴，進而更好地把握詩詞。例如，在組織學(xué)生欣賞李白的《靜夜思》的寫作背景時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從題目出發(fā)加以分析：詩人在寂靜的夜晚難以入眠，看到窗外映在地上的月光，剛開始誤以為是白霜，在這樣夜晚，讓人開始思念遠(yuǎn)方的親人……組織學(xué)生分析完寫作的背景后，學(xué)生很快便能體會這首詩所傳達(dá)出來的主體思想了。

（二）抓住詩詞中的重點字詞加以分析

小學(xué)語文詩詞中呈現(xiàn)出來的一個比較顯著的特點就是言簡意賅，即用最少的語言傳遞最深遠(yuǎn)的情感。因此，欣賞詩歌時，為了更好地幫助學(xué)生把握詩詞營造的意境和詩人的情感，教學(xué)時教師可以抓住詩詞中的一些重點字詞加以分析，以此作為切入點，迅速地把學(xué)生的思維引入到詩詞的欣賞當(dāng)中，讓學(xué)生進行更深層次的解讀。例如，在欣賞《夜書所見》這首詩的時候：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。”這首詩中的“蕭蕭”主要指的是風(fēng)聲，挑是捉的意思；詩詞中的促織指的是古代的蟋蟀，籬落是籬笆的意思。在欣賞這首詩的時候，教師就要抓住詩詞中的這些重點字詞進行分析，這是學(xué)好這首詩的關(guān)鍵所在。

三、在朗讀中欣賞詩詞教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在學(xué)習(xí)語文知識的時候，教師要重視朗讀方面的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中陶冶自己的情操，在朗讀中提升自己的語言能力。比如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《望天門山》這首詩的時候，詩人先是寫的山水，然后再寫行船的感受，通過對自然景象的描繪，既對神氣壯麗的天門山進行了贊美，又表達(dá)了詩人對祖國河山的熱愛之情。但是，在欣賞這首詩的時候，由于小學(xué)生的理解能力比較有限，教師可以先讓學(xué)生朗讀，在朗讀的同時，掌握一些關(guān)鍵的字詞，從中領(lǐng)悟天臺山的形象之美。

四、適當(dāng)?shù)恼n外拓展，豐富學(xué)生的認(rèn)知能力

在教學(xué)語文詩詞時，教師應(yīng)積極地拓展課外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)、感悟詩詞遺留下來的燦爛文化，不斷地豐富學(xué)生的認(rèn)知能力，拓寬他們的視野范圍，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中，豐富自身的情感因素，這樣既能陶冶學(xué)生的思想情操，還能激發(fā)他們讀詩的興趣，讓學(xué)生在欣賞詩詞的過程中，培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀。

總之，古詩詞具有悠久的歷史，是語文教材的重要組成部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，既能夠傳承中國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，又能夠讓學(xué)生在欣賞中提升自己的審美能力，啟發(fā)思維，提高欣賞能力。鑒于教學(xué)詩詞的方法還有很多，教師在教學(xué)時應(yīng)不斷加強自身的文學(xué)修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生順利地邁向詩詞的殿堂，讓學(xué)生在欣賞詩詞的時候，領(lǐng)悟中華上下五千年的燦爛文化，增強民族自豪感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情和積極性。

[1]陳建偉.新課程改革背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2014（2）.

[2]張敏.淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的審美體驗策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2012（3）.

[3]曾淑芹.淺析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（14）.

[4]周小芳.談低年級兒童詩歌教學(xué).新語文學(xué)習(xí)：小學(xué)教師版，2007（1）.

（責(zé)編 馮紅偉）