新課程背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

宋立明 （河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)趙家堡中學(xué) 061102）

在初中歷史教學(xué)中，有效的歷史課堂教學(xué)是廣大一線歷史教師所追求的目標。那么，如何結(jié)合歷史課堂的實際情況，構(gòu)建高效的歷史課堂呢？本人結(jié)合自己多年的一線歷史教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)劸唧w的做法。

初中歷史 課程改革 高效課堂課程理念

在歷史課程改革深入推進的今天，在歷史課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為廣大歷史教師的共識。在目前歷史教學(xué)過程中，雖然隨著課程改革的推進，課程理念已經(jīng)被廣大教師所熟稔并接受，但是課堂教學(xué)中的“低效”情況仍然經(jīng)常出現(xiàn)，課堂的低效導(dǎo)致廣大學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，歷史教師自身教學(xué)情緒也受到影響。為了更好地貫徹課程改革理念，實現(xiàn)高效課堂，本人結(jié)合教學(xué)實踐進行了以下嘗試：

一、充分做好課前準備，向課堂要效益

一堂課是否高效，歷史教師所做的前期準備非常重要。因此，教師在上課之前，要做足課前準備，也就是通常意義上所說的“備好課”。但是課程改革背景下的備課環(huán)節(jié)顯然比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的備課要求更為具體和規(guī)范。

首先，教師應(yīng)該鉆研課程標準。隨著課程改革的推進，地區(qū)性教材已經(jīng)在許多學(xué)校普遍性存在。在教材存在差異性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對課程標準進行精確地把握，準確把握教材設(shè)計的意圖，同時也要準確把握考試考查的基本要求。

其次，教師應(yīng)該加強對學(xué)情的研究。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，我們常說要“備學(xué)生”，但是課程改革背景下，對學(xué)情的把握要求更加具體和嚴格。這種嚴格突出表現(xiàn)在新課程改革背景下更突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

第三，教師應(yīng)該認真貫徹集體備課。同學(xué)科教師應(yīng)該處理好個人備課與集體備課的關(guān)系，尤其是要切實做到集體備課，年輕的教師要虛心向經(jīng)驗豐富的教師取經(jīng)，經(jīng)驗豐富的教師也應(yīng)該主動幫帶年輕教師。

在教學(xué)過程中，師生之間的互動能讓教師及時發(fā)現(xiàn)備課中存在的問題，教師要及時調(diào)整備課計劃。在教學(xué)之后，教師要及時對所授課進行總結(jié)分析，要弄明白授課環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題與備課環(huán)節(jié)存在的聯(lián)系，并做好總結(jié)，避免下一輪授課時出現(xiàn)同樣的問題。這樣的過程做得多了，課堂教學(xué)效率自然會得到較快的提高。充分備課是構(gòu)建高效課堂的前提條件，是每個歷史教師都應(yīng)該引起注意的問題，教師應(yīng)該落實到教學(xué)實踐中去。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都比較陳舊。隨著新課程改革的推進，這種陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)不適合課程改革的需要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展進行。在新課程改革的教學(xué)理念下，對學(xué)生的要求體現(xiàn)在三維教學(xué)目標上，歷史教學(xué)不僅需要給學(xué)生講授基本的歷史知識與歷史規(guī)律，也要讓學(xué)生探究歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的基本背景，認識歷史發(fā)展的基本趨勢。通過歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成正確的歷史價值觀念。以新課程理念為指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)定教，了解學(xué)生所需要的，正是教師應(yīng)該教給學(xué)生的。

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該發(fā)生革命性的變化。前文提到，教師的授課模式應(yīng)該擺脫灌輸式講解，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。歷史教師應(yīng)該知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教的知識，并不一定會轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的知識。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

另外，在新課程改革推進的大背景下，在歷史課堂教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，也是效果不錯的一種教學(xué)方式。教師可以通過給學(xué)生劃分科學(xué)高效的歷史學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)的過程中來，發(fā)揮小組的積極作用，讓每個學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

同時，教師應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方式，可以結(jié)合歷史學(xué)科的內(nèi)容，進行教學(xué)方式的選擇。例如在講解戊戌變法時，教師可以讓學(xué)生查閱資料，編排一個歷史小話劇，反映戊戌變法前，康有為與榮祿等人的論戰(zhàn)，體現(xiàn)變法所遭遇的阻力。教師也可以在授課過程中多運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放相關(guān)的音頻、視頻資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、適當(dāng)?shù)募顧C制，鞏固學(xué)習(xí)效果

歷史課堂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這是在新課程推進的過程中，教育工作者形成的一個共識。在對教師教學(xué)進行評價時，主要通過“三分一率”，所謂的三分一率即優(yōu)秀分、平均分、低分與及格率幾個指標，這一指標的變化體現(xiàn)了對全體學(xué)生的關(guān)注。

因此，歷史教師在教學(xué)過程中的培優(yōu)補差工作顯得尤為重要，在教學(xué)中要抓兩頭，促中間，帶動全體學(xué)生的進步。讓全體學(xué)生形成一種競爭意識，這是歷史教師應(yīng)該完成的教學(xué)目標。

本人在歷史教學(xué)中充分利用了適當(dāng)?shù)募顧C制。首先，教師要及時對有進步的學(xué)生進行表揚。教師的一句表揚，可能讓學(xué)生產(chǎn)生對一個學(xué)科學(xué)習(xí)的持久熱情。我班上就有一個這樣的孩子，厭學(xué)情緒比較重，但是唯獨歷史考試每次都能夠及格，甚至個別時候還能達到八十分，這同我對他適當(dāng)?shù)谋頁P有關(guān)系，由于常受表揚，他歷史的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

其次，教師也應(yīng)該結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的合作與小組間的競爭，實現(xiàn)良好發(fā)展的競爭機制，這樣教師上課的教學(xué)效果能夠很好地落實，并得以鞏固，形成了完整的競爭機制，為歷史學(xué)習(xí)奠定了一個扎實的基礎(chǔ)，具有較強的發(fā)展后勁。

總之，構(gòu)建初中歷史教學(xué)的高效課堂，是課程改革的基本要求，也是教師應(yīng)該追求的教學(xué)目標。教師在教學(xué)過程中，要充分備課，立足學(xué)情，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，設(shè)計合理的教學(xué)活動，最終構(gòu)建一個高效的歷史課堂。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育歷史課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]教育部.歷史課程標準解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2012.

（責(zé)編 齊真）