生命的歌唱
——我和我的學(xué)生

張巧玲 （河北省石家莊市中華南大街小學(xué) 050000）

“和學(xué)生站在一條戰(zhàn)線上。教師不和學(xué)生站在一條戰(zhàn)線上便不成為教師……你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，這才算盡了教師的天職?！边@是陶行知先生的名言，一直激勵著我付出師愛，不斷前行。

師德 捧一顆心來 組織教學(xué)師友之間 與生為“敵” 化敵為友

小學(xué)教師——這個平凡的不能再平凡的工作，我從事已有十年。起初，兢兢業(yè)業(yè)、盡心盡力的做好每件事，自覺沒違背過自己的良心，也覺得自己是一名合格的教師。可是前幾天讀到一段話：“和學(xué)生站在一條戰(zhàn)線上。教師不和學(xué)生站在一條戰(zhàn)線上便不成為教師……你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，這才算盡了教師的天職?！碧绽系脑?，如醍醐灌頂。教師的天職是什么？師德到底是什么？“師德，是教師工作的精髓，“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范?！?/p>

一、 與生為友，摸索前行

（一）“捧著一顆心來”

初當(dāng)教師，茫然得不知所措，站在窗明幾凈的教室里，我憧憬著明天的美好。我決心用愛心感染學(xué)生，而如何落實(shí)這份愛心，我不得而知。

第一次教工大會，校長提醒我們：“我們中許多教師，教室內(nèi)外判若兩人，進(jìn)教室前滿面含笑，可一進(jìn)教室，臉就僵住了，沒了笑模樣?！蔽視r刻提醒自己，做個會笑的教師，即使學(xué)生犯了錯，我也不粗聲訓(xùn)斥，要笑著和他談心，使他明白對錯?？墒聦?shí)遠(yuǎn)比想象的糟糕，不久，便暴露出許多問題：上課不專心，我行我素，即使課講得很引人，他們也無動于衷。我一下子頹敗下來，無力扭轉(zhuǎn)頹勢。便請求領(lǐng)導(dǎo)重帶一年級，于是便有了第二個班。

（二）不能只“捧著一顆心來”

有了前車之鑒，這一次我恩威并施。當(dāng)我眼里有了學(xué)生，在乎他們的表現(xiàn)時，我很多時候便笑不出來了。我常常拉下臉來，有時竟控制不住自己，訓(xùn)斥學(xué)生。學(xué)生委屈，我也難受，感覺自己很失敗，覺得違背了初衷。我不得不反思，到底哪里出了問題。

我偷偷向其他老教師學(xué)習(xí)，還用理論武裝自己。慢慢地，我學(xué)會了笑著教育學(xué)生。從小事做起，積小成大。學(xué)生的進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn)完成的，我?guī)椭鴮W(xué)生分析自己的行為，使他明白得失，時間一長，效果競很好：學(xué)生學(xué)習(xí)、做事都很努力，班級工作也得心應(yīng)手起來。這讓我明白了，愛不只在嘴里，還要在心里，在細(xì)小的行動上。學(xué)校看到了我的進(jìn)步，讓我新接一個三年級，這樣，我就有了第三個班。

（三）亦師亦友，幸福快樂

蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在?！边@種呵護(hù)就是無微不至的愛，我一心撲到了這班學(xué)生身上。

夏天，窗外烏云密布，雷聲隆隆，眨眼，大雨如注。學(xué)生無心聽講，扭頭偷瞄大雨。我便停下來，輕輕地朗誦《雨》中的片段，“一會兒，粗大的雨點(diǎn)落下來了，打得玻璃窗啪啪直響?！瓍R合成一條條小溪?！?/p>

“呀，老師，您讀得真好，和我們看到的一模一樣。”

“老師，您真厲害，一眨眼的時間就寫出了這么好的句子。”

這就是咱們課文里的句子?！宾畷r間，讀書聲四起。

冬天，雪后我和學(xué)生一起打雪仗，學(xué)生向我“開炮”，我苦著臉：“老師平時可沒虧待你們，你們怎能這樣對待我？”一時，幾個學(xué)生跑過來：“老師，咱們一撥，‘消滅’他們！”

當(dāng)我和學(xué)生玩在一起、瘋在一起時，連平時沉默的學(xué)生也說：“老師，你一點(diǎn)兒也不像我們的老師，倒像我們的姐姐?！?/p>

呵護(hù)童心就在不經(jīng)意間“玩”中表達(dá)成，師愛在舉手投足間定格。愛是一切教育的起點(diǎn)，“以火點(diǎn)火火愈明，以愛知心心愈愛”。在這種亦師亦友的關(guān)系中，我幸?？鞓返毓ぷ髦?、成長著、進(jìn)步著。

二、 與生為“敵”，曲折前行

學(xué)生畢業(yè)了，我送他們離去，心空空的。我甩甩頭發(fā)，將接受更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我的第四個班是二年級，是個出了名的“差”班：基礎(chǔ)差、紀(jì)律差、習(xí)慣差，散沙一盤。

走進(jìn)課堂，我更失望：學(xué)生對拼音知識都一知半解，30道口算題花了10分鐘都沒有算完，課堂紀(jì)律就更不用說了，豈一個“差”字了得！多次說教無效，訓(xùn)斥聲不絕于耳。我好像成了他們的“敵人”。為了結(jié)束這場“戰(zhàn)爭”，我開了班會，討論他們心里的好教師。學(xué)生告訴我，“我喜歡老師笑，老師的笑讓我能感受到溫暖與信任?！庇谑窃谡n堂上，我的笑容越來越多，訓(xùn)斥越來越少，班級竟不自覺地前進(jìn)：學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，學(xué)生都積極去參加，成績也穩(wěn)步提升。

在與學(xué)生為“敵”的這段時間，我深刻感受到弗洛姆所說的父愛的本質(zhì)：父愛是有條件的，父親對孩子的愛取決于孩子服從他的程度。在這種“愛”中，我踉踉蹌蹌地走到了盡頭。

三、化“敵”為“友”，不斷前行

又是一個新的一年級，那幾十雙純凈的眼睛，幾十張可愛的笑臉，稚嫩的童音……久違了的激情又回到了身上。

“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂，動人心魄的教育過程。”“仁者愛人。”泰戈?duì)栆苍鴩@道。不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！懊總€人都需要愛，每個人都有愛?！倍嗄旰?，我對愛有了雙重體悟。在愛的世界里，一切都充滿了陽光。我試圖以平等、尊重、真誠的愛打開每個學(xué)生的心門，因?yàn)槊恳簧乳T的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。教育是對生命情懷的傾訴與關(guān)注的過程，是知識的構(gòu)建與生成的過程，是師生為了未來而共同奮斗的過程，是托起希望的過程。我從不敢有絲毫的懈怠，我要將我所知的全部教給我的學(xué)生，因?yàn)槲乙獙Φ闷鹉切┛释难劬?、那些如此信任的心靈。

（責(zé)編 吳海婷）