馬賦

（彭陽縣第一小學(xué)，寧夏 彭陽 756500）

詩媒相諧無窮趣 賞得古詩別樣美

馬賦

（彭陽縣第一小學(xué)，寧夏 彭陽 756500）

古詩言簡(jiǎn)意豐，具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)，用極為有限的詩句表達(dá)盡可能多的意思。但這讓小學(xué)生理解起來難免晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高。而交互式的電子白板智能平臺(tái)的運(yùn)用，可以讓小學(xué)生置身于一種聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景中,大大調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，促使小學(xué)生很好的理解古詩詞，感受詩歌的意境美、語言美、情感美、韻律美,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的枯燥和乏味。

交互式電子白板；多媒體電子設(shè)備；古詩學(xué)習(xí)；體驗(yàn)詩歌的美；提高語文素養(yǎng)

今年我校安裝了交互式電子白板。經(jīng)過一年來參與課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為一名一線的語文老師，我有深刻的體會(huì)和感悟。

交互式電子白板是融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。與傳統(tǒng)教育相比，這是一場(chǎng)深刻的課堂變革，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都有了可借助的先進(jìn)手段，讓知識(shí)以一種獨(dú)特的方式在課堂中轉(zhuǎn)化。特別是小學(xué)生可以通過電子白板在語文課上更好地領(lǐng)會(huì)古代詩歌中的情感。

古詩言簡(jiǎn)意豐，具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)，用極為有限的詩句表達(dá)盡可能多的意思。但這讓小學(xué)生理解起來難免晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高。而交互式的電子白板智能平臺(tái)的運(yùn)用，可以讓小學(xué)生置身于一種聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景中,大大調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，促使小學(xué)生很好的理解古詩詞，感受詩歌的意境美、語言美、情感美、韻律美,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的枯燥和乏味。

一、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)興趣，充分體會(huì)

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！惫旁姷恼n堂教學(xué)首先要依據(jù)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，就可以以情激趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，把學(xué)生帶進(jìn)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)《清平樂 村居》時(shí)一開始就設(shè)計(jì)了古詩城堡環(huán)節(jié)，將畫面藏在撲克背后，點(diǎn)擊白板出示相關(guān)的圖片，讓孩子看圖猜古詩，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本課的關(guān)注興趣，后面的詞的學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)埋下了伏筆。古詩的語言極為精煉，僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對(duì)古詩畫面美的理解只會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過白板出示隱藏的畫面，一點(diǎn)一點(diǎn)的豐富畫面，形成一幅完整的畫面，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意；通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的意境之美。

二、利用聲、光影，啟發(fā)想象力、感悟意境、啟迪智慧

沒有感情就沒有詩。教學(xué)《小池》時(shí)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手，運(yùn)用白板的即時(shí)批注功能，根據(jù)學(xué)生的回答即時(shí)批注，幫助學(xué)生體會(huì)詞表達(dá)的意境；“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。使用了白板中的音頻播放工具，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生的朗讀配樂。使古詩詞的誦讀更有韻味，更有意境，使課堂更加生動(dòng)。學(xué)生配樂而唱，此刻，學(xué)生伴隨著柔美的音樂，浮想聯(lián)翩……一幅優(yōu)美的初夏趣味圖，頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

三、運(yùn)用用多媒體走進(jìn)詩人，融入心靈

古詩或?qū)懢啊⒒蚴闱?、或狀物、或議論，都是作者人生價(jià)值觀與審美情感的統(tǒng)一體。但詩人所處時(shí)代與當(dāng)今大不相同。教師只有讓學(xué)生走進(jìn)詩人心靈、走進(jìn)文本、進(jìn)入詩的意境，才能與作者的感情融為一體，使學(xué)生受到美的熏陶，才能更好地發(fā)展他們的思維能力和語言能力。因此，在教學(xué)中，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過參與搜集來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿了生機(jī)活力。那些寫作背景、詩人故事、詩歌評(píng)價(jià)引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩歌意境，理解了詩歌意思。從而化解難點(diǎn)，由淺入深地把握了古詩內(nèi)涵。

四、研讀經(jīng)典，提高素養(yǎng)

“書讀百遍，其義自見。”在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把朗讀古詩作為一根主線貫穿始終。起始階段個(gè)別讀，聽錄音朗讀、齊聲讀，深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詞后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，配樂朗讀，配樂吟唱。讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。同時(shí)，出示相應(yīng)的畫面，展現(xiàn)與之相適應(yīng)的意境，讓學(xué)生伴著舒緩的音樂，特定的背景畫面中反復(fù)誦讀古詩詞，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操，提高了語文素養(yǎng)。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代先進(jìn)的電子設(shè)備以其獨(dú)特的魅力，在古詩文教學(xué)中大顯身手，把這些優(yōu)美的經(jīng)典詩文鮮活生動(dòng)的呈現(xiàn)在我們面前，使學(xué)生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)聲、光、情、影結(jié)合的美妙世界，穿越時(shí)空去感受古代先賢們的思想和智慧的火花。加深了對(duì)詞語的理解，感受到了學(xué)習(xí)古詩文帶來的精神上的充實(shí)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]蔡林森.教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.

[3]課程教材研究所，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究所開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文（四年級(jí)上冊(cè)).北京：人民教育出版社，2004.

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