魏謙麗

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)王營幼兒園，河北 保定 072450）

幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合研究

魏謙麗

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)王營幼兒園，河北 保定 072450）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教育部門對學(xué)生課程進(jìn)行了較為全面系統(tǒng)的改革。其中在進(jìn)行幼兒教育改革的同時，加強了對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育以及科學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，旨在能夠全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。本論文從幼兒藝術(shù)教育以及科學(xué)教育相互融合方面出發(fā)，對幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育相互融合的意義進(jìn)行了闡述，并且分析了藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合的主要特征，最后加強幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育有機融合的策略。

藝術(shù)教育；科學(xué)教育；有機融合；意義；策略

一、幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育相互融合的意義

（一）有利于幼兒身心全面發(fā)展。

相關(guān)研究表明，由于幼兒的年齡較低并且沒有較多的處事經(jīng)驗，所以幼兒在接受教育時不能全面的接受課程傳輸?shù)睦碚撝R。而且幼兒的思維正處于動作思維和具體形象思維階段,抽象邏輯思維正在萌芽,他們往往以整體、形象、直覺的方式把握世界。所以,不宜過早對幼兒實施分科的藝術(shù)教育,不宜過早進(jìn)行學(xué)科技能訓(xùn)練,應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣,對藝術(shù)的整體感受。

（二）符合當(dāng)前階段藝術(shù)教育的特點。

由于藝術(shù)是由藝術(shù)家心中所想，是各種思想與物質(zhì)材料共同組成。總體來說，藝術(shù)具有一定的相互溝通的能力，在某些方面存在共同的特征。而詳細(xì)來說，不同種類的藝術(shù)是由不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)在人們眼前，使人們能夠通過藝術(shù)作品來感受藝術(shù)家心中所想。

人們常說音樂就是一幅畫,而這幅畫是用音符當(dāng)色彩,旋律作線條所繪出的只能用聽覺去感悟的心靈之畫,以此來說明音樂與美術(shù)的情意溝通性。從心理學(xué)的角度看,綜合性是藝術(shù)活動的一大特點。這種在感覺上通同一氣的現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為“通感”,它具有感覺經(jīng)驗溝通的特點。人們通過自身的感覺進(jìn)行思想上的交流，并且建立一定的思想聯(lián)系，實現(xiàn)人與人心靈的共享。由于人體感官的這種相互協(xié)調(diào)、相互補充的功能,以及各種藝術(shù)形式的互相溝通和互相包容,使得藝術(shù)之間的綜合成為必要和可能。所以,各類藝術(shù)活動的綜合正是為調(diào)動幼兒的各種感官整體地接受藝術(shù)教育提供了渠道。

二、幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育融合的主要特征

（一）物質(zhì)層面：藝術(shù)教育與科學(xué)教育在物質(zhì)層面的融合主要以科學(xué)家教育為主體。在進(jìn)行幼兒教育的過程中，幼兒教師常常只在表面上將二者進(jìn)行融合，所以在未來階段需要對二者的物質(zhì)融合方式進(jìn)一步研究。

（二）思想層面：在傳統(tǒng)的藝術(shù)形式進(jìn)行中，通常需要人們的各種感官對藝術(shù)進(jìn)行了解，并通過深層次交流體會藝術(shù)的美感。換句話說，藝術(shù)只能通過人們思想層面的交流，才能提高藝術(shù)作品的藝術(shù)價值。所以，在進(jìn)行幼兒藝術(shù)教育時，幼兒教師應(yīng)遵循幼兒的想象力，正確引導(dǎo)，不能直接判斷其正確性，阻礙幼兒想象力的發(fā)展。

（三）本質(zhì)層面：藝術(shù)教育與科學(xué)教育的最終目標(biāo)是將幼兒培養(yǎng)成道德素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀的人才。藝術(shù)教育使學(xué)生能夠不斷加強自身的修養(yǎng)，而科學(xué)教育則能保證幼兒觀察了解各類事物的本質(zhì)，從而提高幼兒的素質(zhì)。

三、加強幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育有機融合的策略

（一）提高多元化技術(shù)形式之間的緊密性。

1、表現(xiàn)在藝術(shù)作品之間的形式綜合,幼兒教師可通過藝術(shù)作品進(jìn)行開篇，通過對幼兒進(jìn)行藝術(shù)作品的講解，使幼兒以顯性形式帶動隱性形式進(jìn)行感知、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造。如:從音樂欣賞切入,感受、理解和表現(xiàn)作品的旋律和節(jié)奏,繼而發(fā)現(xiàn)文學(xué)和美術(shù)中的旋律和節(jié)奏。

2、將各種藝術(shù)形式結(jié)構(gòu)引起主體的不同情感體驗之間的對應(yīng)性和溝通性進(jìn)行綜合。如以文學(xué)為欣賞對象,以音樂美術(shù)為背景進(jìn)行的活動，讓學(xué)生根據(jù)藝術(shù)類型選擇較為舒心的藝術(shù)活動。

3、通過多元化的藝術(shù)形式進(jìn)行凝聚選擇，從中選取較為通用的藝術(shù)主體進(jìn)行幼兒的教育活動，加強幼兒與藝術(shù)之間的聯(lián)系。

（二）加強藝術(shù)感覺與感官的有機結(jié)合。

一般來說，幼兒是通過自身對于藝術(shù)的了解與體驗進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)與提升，對于幼兒未來的藝術(shù)表現(xiàn)方面起著決定性作用。情感和態(tài)度是通過幼兒在藝術(shù)活動中自我表現(xiàn)、自我表達(dá)獲得的;表現(xiàn)與表達(dá)是感受與體驗、情感與態(tài)度的具體體現(xiàn),它體現(xiàn)在幼兒的審美感知和審美創(chuàng)造活動中。在藝術(shù)教育活動中,幼兒對藝術(shù)的感受與體驗、情感與態(tài)度、表現(xiàn)與表達(dá)是有機結(jié)合的整體,三者之間相輔相成,缺一不可。

幼兒教師在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中，應(yīng)從側(cè)面對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。通過幼兒對藝術(shù)作品進(jìn)行感性的認(rèn)識，再有科學(xué)教育確保幼兒藝術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識。啟發(fā)幼兒學(xué)會從不同距離、不同角度通過視聽器官和更多的動覺參與去感受和體驗藝術(shù)的美。創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境,使幼兒有機會選擇自己喜愛的方式大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗,形成初淺的藝術(shù)經(jīng)驗和藝術(shù)能力,使藝術(shù)教育真正成為幼兒自由表達(dá)、精神創(chuàng)造的活動。

（三）增強藝術(shù)教育與科學(xué)教育在生活中的影響。

藝術(shù)教育滲透于幼兒的日常生活,要求教師從幼兒成長的環(huán)境中選擇藝術(shù)教育內(nèi)容,組織幼兒觀察、尋找動植物、建筑、櫥窗、街道、居室和幼兒園游戲、學(xué)習(xí)等環(huán)境中蘊含著的美,從而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。同時授課教師可以實時記錄幼兒在生活當(dāng)中所表達(dá)的藝術(shù)形式，例如教師在與幼兒的對話和交流中,應(yīng)隨時把握幼兒想唱、想跳和想表現(xiàn)的愿望,順著他們情感的自然產(chǎn)生開展藝術(shù)活動,引導(dǎo)他們將自己的所見所聞、情感和體驗用自己喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式自由地表達(dá)出來。

同時，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好科學(xué)教育環(huán)境,為幼兒提供了解藝術(shù)表現(xiàn)的本質(zhì)以及美化生活環(huán)境的空間與機會。由于幼兒一般通過藝術(shù)作品來表達(dá)自身的情感，因此幼兒園在環(huán)境布置過程中，可運用藝術(shù)作品對其進(jìn)行裝飾。如教師可在活動室一角,放置各種繪畫工具、廢舊物品及一些適合幼兒使用的小樂器、錄音機等,供幼兒自由進(jìn)行藝術(shù)活動?？梢苑胖靡恍┧囆g(shù)大師的美術(shù)作品,民間工藝品和幼兒自己的作品供大家欣賞。還可以適時播放一些輕松歡快的音樂和優(yōu)美的散文,潛移默化地陶冶幼兒的情操,使幼兒生活的環(huán)境充滿藝術(shù)氛圍,發(fā)揮藝術(shù)教育的最大效益。

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