馬憲武

【摘要】現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，要求數(shù)學(xué)教學(xué)重體驗、注重探究、注重知識的綜合。本文從創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，挖掘?qū)W生主動探究的內(nèi)在驅(qū)動力，拉近師生距離，鼓勵學(xué)生大膽探究，探究性學(xué)習(xí)方式的引入，是打造高效課堂的有效途徑三個方面探討了新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐與體會。

【關(guān)鍵詞】探究 數(shù)學(xué) 情境 興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0149-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生，遵循學(xué)生的年齡特點和認知能力特點，采取探究式教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的喜悅，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，挖掘?qū)W生主動探究的內(nèi)在驅(qū)動力

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，點燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生認識到，學(xué)好數(shù)學(xué)對自己一生的發(fā)展有重要作用。合理安排課堂內(nèi)容，采取生動有趣的教學(xué)形式，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。在講完課后，精編構(gòu)思邏輯性強、覆蓋面廣的練習(xí)題，拓寬學(xué)生的知識面。處于中學(xué)階段的學(xué)生，有著強烈的好奇心和求知欲，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的好奇心為切入點，通過設(shè)置帶有懸念的問題情境，用奇妙的問題提問來引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生追求新知識的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘出學(xué)生主動探索問題的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生的思維活躍起來，積極主動地探求新知，數(shù)學(xué)問題的情景創(chuàng)設(shè)，教師可以選擇學(xué)生熟悉的事物，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活相聯(lián)系，在教材內(nèi)容與學(xué)生的認知矛盾中，通過師生相互協(xié)作，尋求問題答案。

二、拉近師生距離，鼓勵學(xué)生大膽探究

營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師的講解為主，教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生處于被動的知識接受地位，學(xué)生和教師之間有一定的距離感，課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生不能參與到教學(xué)活動中。這種教學(xué)模式，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生與老師之間的討論交流，降低了探究熱情。營造良好的師生互動氛圍，是激勵學(xué)生大膽探究的有效途徑，例如，在進行“兩直線平行”的知識教學(xué)中，教師可以邊提問邊讓學(xué)生回答，對學(xué)生的回答，教師要給予合理的評價，最后師生共同總結(jié)出平行線的特點，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者，是朋友。通過師生互動，營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，運用師生互動共同探究的教學(xué)策略，既融洽了師生關(guān)系，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的整個過程，對學(xué)習(xí)有了成就感和滿足感，為以后的主動探究打下基礎(chǔ)。面對繁雜的社會環(huán)境，涉世不深的中學(xué)生總會產(chǎn)生這樣那樣的疑問，要發(fā)展學(xué)生的問題意識，就要有一個適宜的環(huán)境和氣氛，傳統(tǒng)教學(xué)模式抑制了學(xué)生問題意識的展現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)端正態(tài)度，和學(xué)生保持民主、平等、和諧的師生關(guān)系，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生樹立敢于懷疑權(quán)威、敢于探究的信心。

三、探究性學(xué)習(xí)方式的引入，是打造高效課堂的有效途徑

新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于釋疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過師生的共同努力達到領(lǐng)悟的目的。在提高學(xué)生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學(xué)生思考的廣度與深度，增強學(xué)生的探究意識，教給學(xué)生探究的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動探究未知領(lǐng)域的過程。通過交流與合作，學(xué)生在親身實踐中，獲取直接經(jīng)驗，從而提高解決實際問題的綜合能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，探究性學(xué)習(xí)喚醒了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，營造探究意境，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中，加強了學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比較，具有合作性、開放性和過程性的特點。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果。例如，“不在同一條直線上的三點確定一個圓”教學(xué)時，教師提出下面的問題：（1）在平面內(nèi)，過一點可以畫幾個圓？（2）在平面內(nèi)，經(jīng)過兩點以畫幾個圓？學(xué)生經(jīng)過思考，認識到：經(jīng)過一個點可以畫出無數(shù)個圓。經(jīng)過兩個點也可以畫出無數(shù)個圓，但所畫圓的圓心在同一條直線上。前面的兩個問題解決后，教師提出第三個問題：（3）在平面內(nèi)，過不在同一條直線上的三點可以畫幾個圓，圓心在什么地方？然后把全班學(xué)生分成幾個小組，布置學(xué)生以小組為單位討論探究，各小組選出最有代表性的答案，小組代表講解，經(jīng)過探究學(xué)生認識到“不同直線上的三點確定一個圓”的數(shù)學(xué)定理，最后教師提出：“為什么不在同一條直線上的三點確定一個圓”的問題，問題得到延伸，由淺入深，探究既有梯度又有深度，教師指導(dǎo)學(xué)生思考探究問題的答案，提高學(xué)生的思維積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在整個教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價值判斷。探究性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，教師要時刻關(guān)注和嘗試使用探究性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生提高探究效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

總之，在新課程背景下，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同完成的探究活動過程，是教學(xué)的動態(tài)化過程，教師既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過程，更要重視探究式教學(xué)策略的運用。

參考文獻：

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