馮 琳 熊振芳 沈紹武 毛樹松

(湖北中醫(yī)藥大學(xué) 武漢 430065)

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護(hù)理本科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其對策

馮 琳 熊振芳 沈紹武 毛樹松

(湖北中醫(yī)藥大學(xué) 武漢 430065)

采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷，對湖北中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院2012、2013和2014級護(hù)理專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在分析存在問題基礎(chǔ)上提出設(shè)置護(hù)理信息學(xué)專業(yè)、開設(shè)護(hù)理信息學(xué)課程，包括課程設(shè)置、教師選擇、教學(xué)方法等。

護(hù)理本科生；護(hù)理信息學(xué)；信息素養(yǎng)

1 引言

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，掌握信息技術(shù)的知識和技能已經(jīng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。護(hù)理本科生(以下簡稱“護(hù)生”)是我國高等護(hù)理教育的主體，是未來護(hù)理臨床、科研、教育的主力軍，也是護(hù)理學(xué)發(fā)展的中流砥柱，護(hù)理本科生信息素養(yǎng)水平的高低，不僅影響其自身整體素養(yǎng)的水平，也影響我國護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，因此培養(yǎng)護(hù)理本科生的信息素養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容。護(hù)理信息學(xué)是護(hù)理學(xué)的分支，學(xué)習(xí)護(hù)理信息學(xué)知識對護(hù)理本科生全面掌握信息科學(xué)知識、提高信息技術(shù)能力、推動護(hù)理現(xiàn)代化發(fā)展有著十分重要的意義。本文調(diào)查當(dāng)前護(hù)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的建議。

2 調(diào)查對象與方法

2.1 調(diào)查對象

運(yùn)用分層抽樣法，對湖北中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院2012級1班55人、2013級1班56人、2014級1班54人進(jìn)行調(diào)查，其中女生160名，男生5名，年齡在17～22歲之間。

2.2 研究方法

采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷，在輔導(dǎo)員開完班會后采用統(tǒng)一指導(dǎo)語向?qū)W生說明調(diào)查目的、意義和填寫要求，學(xué)生采用不記名的方式作答，答題時間15分鐘，問卷當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場收回。發(fā)放問卷165份，收回問卷165份，有效回收率為100%。問卷主要圍繞護(hù)理信息學(xué)的概念、獲取信息能力和護(hù)理信息學(xué)知識的重要性3個方面進(jìn)行設(shè)計，每題有3個備選答案，分別按認(rèn)識程度或運(yùn)用程度進(jìn)行調(diào)查。采用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件，運(yùn)用卡方檢驗(yàn)對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果

3.1 對信息學(xué)相關(guān)概念的認(rèn)知

2012、2013和2014級護(hù)生基本知道護(hù)理信息學(xué)概念的比率分別是69.09%、64.29%和61.11%，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，3個年級對護(hù)理信息學(xué)的認(rèn)識差別無統(tǒng)計學(xué)意義，見表1。

表1 2012-2014級護(hù)生對護(hù)理信息學(xué)相關(guān)概念認(rèn)知情況

注：χ2=1.868，P=0.760，P>0.05，差別無統(tǒng)計學(xué)意義。

3.2 獲取專業(yè)信息的能力

在獲取信息的途徑中，57.57%的護(hù)生通過圖書或期刊獲取專業(yè)信息，63.64%的護(hù)生從未購買專業(yè)期刊，57.58%的護(hù)生通過瀏覽國內(nèi)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站獲取專業(yè)信息；在獲取信息的影響因素中，79.39%的護(hù)生不會獲取信息，72.72%的護(hù)生不會加工、利用信息,見表2。

3.3 關(guān)于信息學(xué)知識對個人發(fā)展重要性的態(tài)度

經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，3個年級對護(hù)理信息學(xué)重要性的認(rèn)識差別有統(tǒng)計學(xué)意義，見表3。

表3 2012-2014級護(hù)生關(guān)于

注：χ2=21.376，P<0.05，有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義。

4 建議

4.1 設(shè)置護(hù)理信息學(xué)專業(yè)

4.1.1 對護(hù)理信息學(xué)人才需求大 根據(jù)本次調(diào)查，60%左右的護(hù)生知道信息學(xué)的概念，79.39%的護(hù)生不會獲取護(hù)理專業(yè)信息,學(xué)生的信息意識水平不高，與李莎莎等[1]的研究結(jié)果一致。護(hù)理本科生對護(hù)理信息學(xué)的認(rèn)識存在很多問題，同時護(hù)理領(lǐng)域?qū)ψo(hù)理信息學(xué)專業(yè)人才有著極大的需求，這就要求我國設(shè)置護(hù)理信息學(xué)專業(yè)[2]。

4.1.2 已有相應(yīng)基礎(chǔ) 目前，我國高校的護(hù)理本科已普遍開展信息素養(yǎng)教育，為護(hù)理信息學(xué)專業(yè)教育打下了一定基礎(chǔ)，且有的高職護(hù)理已開始了護(hù)理信息學(xué)課程的探索,如原華北煤炭醫(yī)學(xué)院開展護(hù)理信息學(xué)課程教學(xué)探討[3]、江蘇常州衛(wèi)生高等技術(shù)學(xué)校開展5年制高職護(hù)理專業(yè)信息技術(shù)課程開發(fā)的研究[4]等。同時我國為護(hù)理本科階段教育也編纂了很多書籍，如2000年毛樹松主編的《護(hù)理信息學(xué)概論》[5]，是我國最早的護(hù)理信息學(xué)專著；2012年曹世華等編寫的《護(hù)理信息學(xué)》[6]，是國內(nèi)最新的護(hù)理本科院校護(hù)理信息學(xué)教材；2013年顏巧元編寫了《護(hù)理信息管理》[7]等。事實(shí)表明我國護(hù)理信息學(xué)教育已經(jīng)從理論階段向?qū)嵺`階段邁進(jìn)，開展護(hù)理信息學(xué)專業(yè)建設(shè)是當(dāng)前的重要問題之一。鑒于目前的情況教育部門和有關(guān)組織機(jī)構(gòu)應(yīng)對護(hù)理信息學(xué)做出前瞻性規(guī)劃，積極鼓勵和引導(dǎo)高校開展護(hù)理信息學(xué)本科和研究生教育的探索，進(jìn)一步開展護(hù)理信息學(xué)的實(shí)踐研究，加快推動護(hù)理信息學(xué)專業(yè)教育的建立。

4.2 開設(shè)護(hù)理信息學(xué)課程

4.2.1 概述 2012、2013和2014級護(hù)生認(rèn)為護(hù)理信息知識對個人發(fā)展重要性的程度分別為80.00%、62.50%和38.89%，可見隨著學(xué)習(xí)的深入，護(hù)生希望獲得更多的信息知識，以促進(jìn)個人發(fā)展。根據(jù)本次調(diào)查情況、目前護(hù)理信息學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r以及臨床護(hù)理工作對信息能力的要求，對護(hù)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的。1980年，Scholes和Barber最早提出“Nursing Informatics ”，即護(hù)理信息學(xué)。1998年，國際醫(yī)學(xué)信息組織——護(hù)理信息學(xué)會定義護(hù)理信息學(xué)是護(hù)理、護(hù)理信息、信息管理和信息處理、通信技術(shù)的一體化[8]。毛樹松主編的《護(hù)理信息學(xué)概論》[9]指出：“護(hù)理信息學(xué)是應(yīng)用信息科學(xué)理論和技術(shù)方法去研究解決護(hù)理學(xué)科所提出問題的專門學(xué)科，是護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域的新興交叉學(xué)科”。

4.2.2 課程內(nèi)容設(shè)置 護(hù)理信息學(xué)是護(hù)理學(xué)的分支，建立在護(hù)理學(xué)與信息科學(xué)技術(shù)等多學(xué)科的基礎(chǔ)上，因此針對護(hù)理本科生開設(shè)該課程，應(yīng)該從護(hù)理信息學(xué)的基本概念入手，同時強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在臨床護(hù)理工作中的運(yùn)用。護(hù)理信息學(xué)課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)信息學(xué)：概述、定義和歷史。(2)護(hù)理信息學(xué)：定義、發(fā)展、護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化等。(3)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：一般理論、功能、運(yùn)用等。(4)數(shù)據(jù)庫技術(shù)：概念、數(shù)據(jù)模型、SQL語言等。(5)醫(yī)院信息系統(tǒng)：分類、電子病歷、業(yè)務(wù)流程等。(6)護(hù)理教學(xué)和可研系統(tǒng)。(7)醫(yī)院信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)：硬件維護(hù)管理、數(shù)據(jù)管理等。在教材上，可以考慮試用曹世華主編的《護(hù)理信息學(xué)》，在以后的研究過程中進(jìn)行研討，是否自編或者換用其他教材。

4.2.3 教師選擇 由于護(hù)理信息學(xué)具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，因此要求護(hù)理信息學(xué)教師具有多學(xué)科專業(yè)背景,不僅應(yīng)在護(hù)理學(xué)、管理學(xué)方面有一定的深度，而且計算機(jī)和英語也應(yīng)有一定的研究基礎(chǔ)。目前,由于護(hù)理信息學(xué)并未在全國高校作為護(hù)理專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)，在研究生教學(xué)課程中也幾乎沒有涉及護(hù)理信息學(xué)課程，護(hù)理信息學(xué)教師存在很大的缺口，護(hù)理專業(yè)符合這些條件的教師更是鳳毛麟角。為解決護(hù)理信息學(xué)的師資問題，就只能靠多學(xué)科教師的聯(lián)合,主要課程由護(hù)理專業(yè)教師承擔(dān)[9]，其中與實(shí)際工作聯(lián)系較密切的內(nèi)容，可由信息管理專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)教師來承擔(dān)。

4.2.4 教學(xué)方法 護(hù)理信息學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，對教學(xué)方式有很高的要求。首先，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分展示課程內(nèi)容中的圖像和圖表，讓學(xué)生對章節(jié)知識有一定的感性認(rèn)識。其次，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以借助電腦更好地傳授知識，與學(xué)生展開討論，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，不需要限制時間和地點(diǎn)[10]，這樣可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和完成教學(xué)內(nèi)容，既方便又有效，這也是護(hù)理信息學(xué)教學(xué)努力的方向。再次，開展實(shí)踐教學(xué)，護(hù)理信息學(xué)的教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，注意理論聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，給學(xué)生安排一定的時間在計算機(jī)房進(jìn)行操作實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，提高信息素養(yǎng)。最后，進(jìn)行整合教學(xué)，將文獻(xiàn)檢索課與護(hù)理信息學(xué)相結(jié)合，護(hù)理教師與圖書館員共同探討教育內(nèi)容，制定教學(xué)與學(xué)習(xí)的相關(guān)策略[11]。教師們有意識地引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)校圖書館資源庫，查找中、外文文獻(xiàn)，提高信息獲取能力。

5 結(jié)語

總之，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來和信息化的發(fā)展，護(hù)理人員信息學(xué)知識的掌握是社會發(fā)展的需要，是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。護(hù)理信息學(xué)對培養(yǎng)和造就全面、高素質(zhì)的護(hù)理人才有著至關(guān)重要的作用，將直接提升護(hù)理人員的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。設(shè)置護(hù)理信息學(xué)專業(yè)、開設(shè)護(hù)理信息學(xué)課程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何設(shè)置和安排好教學(xué)，需要廣大護(hù)理教育專家、工作者和臨床護(hù)理工作者不斷探索。

1 李莎莎,杜彩萍,章雅青.護(hù)理系學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)況調(diào)查與分析[J].解放軍護(hù)理雜志,2003,(9):52-53.

2 劉輝,張燕舞,李彩虹,等.美國高校護(hù)理信息學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及啟示[J].中華護(hù)理教育,2014,11(6):470-474.

3 劉志國,張畔楓.護(hù)理信息學(xué)課程教學(xué)探討[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志,2004,20(5B):72.

4 陳玲,華危持,王新宇,等.五年制高職護(hù)理專業(yè)《護(hù)理信息技術(shù)》課程開發(fā)的研究[J].護(hù)理研究,2008,22(11A):2896-2897.

5 毛樹松,李祖珍，付云霞.護(hù)理信息學(xué)概論:計算機(jī)在護(hù)理中的應(yīng)用[M].北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,2000.

6 曹世華,章笠忠,許美芳.護(hù)理信息學(xué)[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2011.

7 顏巧元.護(hù)理信息管理[M].北京:人民軍醫(yī)出版社，2013.

8 IMIA-NI[EB/OL].[2015-01-10].http://www.imiani.org/.

9 唐聞捷,王世澤，黃學(xué)平，等.通過信息教育提高醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J] .中國高等醫(yī)學(xué)教育,2003，(1):16-17.

10 羅惠芳,陳頌歌.護(hù)理專業(yè)開設(shè)《護(hù)理信息學(xué)》課程初探[J].中國誤診學(xué)雜志,2008,8(5):1201-1202.

11 劉霖,葉旭春,姜安麗,等.護(hù)理本科生專業(yè)信息能力現(xiàn)狀及啟示[J].護(hù)理學(xué)報,2010,17(3A):24-26.

Status Quo and Countermeasures on Information Literacy of Undergraduates Majoring in Nursing

FENGLin,XIONGZhen-fang,SHENGShao-wu,MAOShu-song,

HubeiUniversityofChineseMedicine,Wuhan430065,China

In the paper, a self-designed questionnaire is applied to investigate the status quo of information literacy of students majoring in nursing from Classes 2012, 2013 and 2014 in College of Nursing, Hubei University of Chinese Medicine. Based on the analysis of existing problems, it is suggested that the major of nursing informatics should be set up and nursing information courses should be offered, including curriculum setting, teacher selection and teaching methods, etc.

Undergraduate nursing students; Nursing informatics; Information literacy

2015-03-13

馮琳，在讀碩士研究生;通訊作者：熊振芳，博士，教授，碩士生導(dǎo)師。

R-056

A 〔DOI〕10.3969/j.issn.1673-6036.2015.10.020