胡俊賢

（集寧師范學(xué)院 音樂系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

大學(xué)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與合理性教學(xué)方案分析

胡俊賢

（集寧師范學(xué)院 音樂系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

近年來，隨著教育制度的不斷改革，各大高校對(duì)大學(xué)生的教學(xué)方式也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。在本文中，筆者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)的調(diào)研，對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)的合理性教學(xué)方案進(jìn)行深入的研究與探討。

大學(xué)聲樂；教學(xué)現(xiàn)狀；合理性教學(xué)；方案

一、大學(xué)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）大學(xué)聲樂教學(xué)方法有待改善

一直以來，在大學(xué)的聲樂教學(xué)中，各大高校都是采用傳統(tǒng)的效仿藝術(shù)類院校的教學(xué)方法，同時(shí)高校教學(xué)中的聲樂實(shí)踐也是效仿藝術(shù)類教學(xué)的實(shí)踐方法。然而，藝術(shù)類院校的聲樂教育與普通大學(xué)中的聲樂教育的發(fā)展要求與方向具有顯著的差異，如果只是單純地效仿藝術(shù)類院校的教學(xué)方式，大學(xué)聲樂教學(xué)只會(huì)事倍功半。所以，各大院校應(yīng)該對(duì)聲樂教學(xué)的方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)而更好地促進(jìn)大學(xué)聲樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）大學(xué)聲樂教學(xué)內(nèi)容不合理

大學(xué)作為培養(yǎng)人才的基地，其培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是符合現(xiàn)代化要求的具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。大學(xué)生在大學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)過硬的專業(yè)知識(shí)與技能，并且應(yīng)該得到綜合素質(zhì)的顯著提升。然而，如今大學(xué)還仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生聲樂教育的素質(zhì)培養(yǎng)嚴(yán)重受阻。由于我國(guó)現(xiàn)代化教育制度的改革與完善，大學(xué)中的聲樂教育也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理性進(jìn)行完善，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）大學(xué)聲樂教學(xué)關(guān)聯(lián)性不足

由于現(xiàn)階段普通大學(xué)的聲樂教學(xué)模式仍然照搬藝術(shù)類院校的教學(xué)思想與教學(xué)模式，使得教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)中過度重視對(duì)聲樂專業(yè)的深度挖掘，卻忽視了聲樂與學(xué)校其他課程的關(guān)聯(lián)性。而且在大學(xué)中教授聲樂課的教師大多數(shù)都畢業(yè)于藝術(shù)院校的聲樂專業(yè)，對(duì)于大聲聲樂的教學(xué)往往只重視專業(yè)知識(shí)的教育，對(duì)于關(guān)聯(lián)性課程的教學(xué)知識(shí)涉及較少。因此，在進(jìn)行大學(xué)聲樂教學(xué)過程中，大學(xué)生就很容易認(rèn)為聲樂是一門獨(dú)立性的專業(yè)，教學(xué)課程枯燥無味，使得其對(duì)聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性大大降低。假如能夠使聲樂與其它學(xué)科相結(jié)合，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的聲樂教學(xué)效果。

二、大學(xué)聲樂教學(xué)的合理性教學(xué)方案

（一）確定科學(xué)的聲樂教學(xué)目標(biāo)

在大學(xué)中對(duì)于聲樂教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)確定是決定聲樂教學(xué)質(zhì)量的首要因素。教育者應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行合理的定位。主要的教學(xué)目標(biāo)不但要涉及對(duì)學(xué)生聲樂能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，而且要以聲樂素質(zhì)的教育帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。因此，教育者應(yīng)該確立培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)，應(yīng)該把大學(xué)聲樂教學(xué)與整體的教學(xué)體系進(jìn)行合理的結(jié)合，在提高學(xué)生聲樂欣賞與表演能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的審美能力。

（二）對(duì)聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新

在制定聲樂教學(xué)方案的過程中，應(yīng)該確保社會(huì)價(jià)值取向的合理性。同時(shí)應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)模式，主要包括一對(duì)一教學(xué)、交流課、集體課等，進(jìn)而創(chuàng)造出共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的良好教學(xué)氛圍。比如：教師在進(jìn)行交流課教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組使其進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也可以將多樣化的課程進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生對(duì)聲樂有更加深入的理解與記憶等。

（三）強(qiáng)化對(duì)聲樂教師的培訓(xùn)

教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，其專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)對(duì)聲樂教學(xué)效果具有直接的影響。各大高校聲樂教師應(yīng)該加強(qiáng)彼此之間的溝通與交流，同時(shí)院校應(yīng)該給予足夠的資金支持，開展聲樂交流活動(dòng)，為教師提供一個(gè)良好的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。比如：統(tǒng)一院校的聲樂教師可以互相聽課，就彼此的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，從而達(dá)到資源共享的目的。

（四）加強(qiáng)對(duì)聲樂的實(shí)踐教學(xué)

教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聲樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其進(jìn)行原創(chuàng)，促進(jìn)其進(jìn)行積極的聲樂思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加與聲樂有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如：鼓勵(lì)大學(xué)生去小學(xué)進(jìn)行聲樂教學(xué)，組織學(xué)生去敬老院以聲樂表演的形式探望老人等。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平的逐漸提高，對(duì)于藝術(shù)的追求也在不斷的進(jìn)步?，F(xiàn)階段，聲樂藝術(shù)普遍存在于社會(huì)與人們的生活中，各大高校對(duì)于大學(xué)聲樂教育也越來越重視。在大學(xué)聲樂教育中，為了提高聲樂教學(xué)的效率，大學(xué)聲樂教學(xué)負(fù)責(zé)人員應(yīng)該做好確定科學(xué)的聲樂教學(xué)目標(biāo)、對(duì)聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新、強(qiáng)化對(duì)聲樂教師的培訓(xùn)以及加強(qiáng)聲樂的實(shí)踐教學(xué)等工作，同時(shí)還應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷地對(duì)大學(xué)聲樂教學(xué)的方案進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)而提高聲樂教學(xué)的效率，促進(jìn)其特殊社會(huì)價(jià)值與意義的實(shí)現(xiàn)。

[1]賀李.大學(xué)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與合理性教學(xué)方案分析[J].北方音樂，2014(08).

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1007-0125(2015)01-0150-01