汪雪蓮

摘 要：目的 對全國護士執(zhí)業(yè)考試與《基礎護理學》的教學方法予以探究并分析。方法 隨機選取2011年—2015年的全國護士執(zhí)業(yè)考試試題內(nèi)容作為該次研究對象，重點分析試題中基礎護理學考點部分，并結合學生的學習情況，為后期《基礎護理學》提供科學有效的教學策略。結果 通過分析研究全國護士執(zhí)業(yè)考試試題了解到：基礎護理部分有35道專業(yè)實務題，內(nèi)科護理部分有30道專業(yè)實務題，婦產(chǎn)科護理部分有6道專業(yè)實務題，兒科護理部分有8道專業(yè)實務題，外科護理部分有25道專業(yè)實務題，其他學科有31道專業(yè)實務題；基礎護理部分有2道實踐能力題，內(nèi)科護理部分有45道實踐能力題，婦產(chǎn)科護理部分有9道實踐能力題，兒科護理部分有12道實踐能力題，外科護理部分有30道實踐能力題，其他學科有37道專業(yè)實務題，試題之間的比例具有統(tǒng)計學研究意義，P<0.05。結論 通過對全國護士執(zhí)業(yè)考試試題分析后，為《基礎護理學》教學提供合理、有效的教學方法，促進護士執(zhí)業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)不斷提升，改善教學質(zhì)量，從而更好的應對全國護士執(zhí)業(yè)考試，滿足醫(yī)護需求。

關鍵詞：全國護士執(zhí)業(yè)考試 基礎護理學 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（c）-0128-02

該文隨機選取2011年—2015年的全國護士執(zhí)業(yè)考試試題內(nèi)容作為研究對象，重點分析了試題中的基礎護理學部分，為今后護理專業(yè)學生提供針對性教學和復習方案，促使基礎護理學教學水平的不斷提升，現(xiàn)將具體的報道作如下分析研究。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機選取2011年—2015年的全國護士執(zhí)業(yè)考試試題內(nèi)容作為該次研究對象，試卷內(nèi)容以模塊的形式體現(xiàn)，重點分為專業(yè)實務題和實踐能力題，其中專業(yè)實務題主要考察學生基礎護理學基本知識的掌握情況、技能操作的熟練情況、護理倫理、相關疾病的病理分析及輔助檢查等一些基礎性醫(yī)學知識；而專業(yè)實踐題主要考察學生對各種疾病的掌握和了解情況，具體包含疾病的臨床癥狀、診斷情況、治療原則、護理干預促使及健康教育等相關內(nèi)容，結合護理專業(yè)學生的學習情況，開展合理、有效的教學方法。

1.2 方法

根據(jù)所選取2011年—2015年的全國護士執(zhí)業(yè)考試試題進行歸類整理，按照試題學科知識點的分布情況將其分成不同護理模塊，對試題歸納并總結了解到所有考試試題中包含基礎護理部分、內(nèi)科護理部分、兒科護理部分、婦產(chǎn)科護理部分等，這些內(nèi)容具體考察的對象分為兩大類：一類是專業(yè)實務；另一類是實踐能力，通過歸納并分析近4年的全國護士執(zhí)業(yè)考試試題及試題的發(fā)展趨勢，深入探究基礎護理學的教學方法，在深入教育教學改革的同時，提高護士在全國護士執(zhí)業(yè)考試中的通過率[2]。

1.3 統(tǒng)計學分析研究

該次研究中，對所有相關數(shù)據(jù)采用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件進行分析，采用計數(shù)資料使用檢驗，用%具體表示，計量資料用±s表示（平均值±標準差），用t 進行檢驗，當P <0.05時，則組間差異顯著，且組間差異具有統(tǒng)計學研究意義，當P <0.01時，則組間差異極顯著，且組間差異有統(tǒng)計學研究意義。

2 結果

通過分析近4年全國護士執(zhí)業(yè)考試試題內(nèi)容并將其圍繞專業(yè)實務題和實踐能力題兩大類試題展開討論，最終結果顯示：基礎護理部分有35道專業(yè)實務題，內(nèi)科護理部分有30道專業(yè)實務題，婦產(chǎn)科護理部分有6道專業(yè)實務題，兒科護理部分有8道專業(yè)實務題，外科護理部分有25道專業(yè)實務題，其他學科有31道專業(yè)實務題；基礎護理部分有2道實踐能力題，內(nèi)科護理部分有45道實踐能力題，婦產(chǎn)科護理部分有9道實踐能力題，兒科護理部分有12道實踐能力題，外科護理部分有30道實踐能力題，其他學科有37道專業(yè)實務題，試題之間的比例具有統(tǒng)計學研究意義，P<0.05，詳細見表1。

3 討論

根據(jù)上述分析研究表明：對《基礎護理學》教學采取的教學方法，根據(jù)無法滿足護理學教學要求，傳統(tǒng)的教學方法在延續(xù)教師教什么、學生學什么，在課堂中學生仍然處于被動的接受知識地位，無法提高護理實際操作問題，此外，教學過程中還存在的問題包含：學生學習主動性的缺乏，基礎護理學知識比較零散，學生學習興趣不足，教學方法不靈活等，這些問題導致《基礎護理學》教學質(zhì)量不高，學生在全國護士執(zhí)業(yè)考試中通過率較低。因此，針對這一分析研究結果，提出了改進教學方法的必要性，在學習中注重交給學生學習的技巧，使學生從“知識型”向“技能型”轉變，從而達到提高教學質(zhì)量，增強實踐能力的目的[4]。

該次研究中，隨機選取2011年—2015年的全國護士執(zhí)業(yè)考試試題內(nèi)容作為該次研究對象，重點分析試題中基礎護理學考點部分，并結合學生的學習情況，最終了解到教學方法和學習現(xiàn)狀是影響護理專業(yè)學生通過率的主要因素，筆者通過自身多年實踐工作經(jīng)驗，以及自身對護士執(zhí)業(yè)考試相關事項的了解，總結并歸納出一些改進《基礎護理學》的教學方法，具體包含以下幾點：（1）正確定位，結合近年來全國護士考試方向及試題內(nèi)容進行對比分析，并分析《基礎護理學》的考試內(nèi)容在整個護士執(zhí)業(yè)考試中所占題量及內(nèi)容分配情況，對教學進行正確定位，從而提出基礎護理學教學過程中要重點帶領學生學習臨床護理和專業(yè)護理部分，只有讓學生結合歷年考試情況，在教師的帶領下，對癥復習，把握好內(nèi)容的重點和難點，提高全國護士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率。（2）不斷完善教學內(nèi)容，從全國護士執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容中了解到基礎護理學所占的比例比較大，且題型分布比較廣。因此在日常教學中，要求教師要不斷完善教學內(nèi)容，借助多媒體教學資源，擴展學生的知識面，并且在教學過程中抓住重點和難點部分，讓學生透徹掌握護理學內(nèi)容。此外，在教學中，教師可以引進一些醫(yī)學案例，讓學生分析、思考從而提高學生的實踐能力，增強護士綜合素質(zhì)?？傊?，結合全國護士執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容及相關題型，為基礎護理學專業(yè)學生在今后教學中提供了合理、有效的教學指導，只有通過改進教學方法，才能提升學生的護理專業(yè)知識和操作技能，以較強的護理專業(yè)素質(zhì)，應對全國護士執(zhí)業(yè)考試。

綜上所述，通過了解全國護士執(zhí)業(yè)考試的題型，為《基礎護理學》教學提出了改進教學方法的指導。分析歷年真題了解到：基礎護理部分有35道專業(yè)實務題，內(nèi)科護理部分有30道專業(yè)實務題，婦產(chǎn)科護理部分有6道專業(yè)實務題，兒科護理部分有8道專業(yè)實務題，外科護理部分有25道專業(yè)實務題，其他學科有31道專業(yè)實務題；基礎護理部分有2道實踐能力題，內(nèi)科護理部分有45道實踐能力題，婦產(chǎn)科護理部分有9道實踐能力題，兒科護理部分有12道實踐能力題，外科護理部分有30道實踐能力題，其他學科有37道專業(yè)實務題，因此，在今后教學中，要不斷改革教育教學方法，提高學生對理論知識和實踐技能掌握，并結合考試大綱，實施針對性教學，使得學生在護士執(zhí)業(yè)考試中取得滿意的成績。

參考文獻

[1] 唐琳，吳豐軍，李小軍.談《基礎護理學》在護士資格考試中的教學方法與體會[J].中國校外教育，2014，11（10）：221-223.