黃虹（長沙師范學(xué)院　體育系，湖南　長沙　410100）

高校學(xué)生體育成績標準及評價指標體系研究——以長沙師范學(xué)院為例

黃虹
（長沙師范學(xué)院體育系，湖南長沙410100）

摘要：體育成績評價體系是高校教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵，也是高校學(xué)生體育成績評價的前提.針對我國高校體育學(xué)習(xí)的情況，建立科學(xué)、合理的評價指標體系.這樣不僅可以規(guī)范高校學(xué)生體育成績的評判行為，而且可以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極行.本文以長沙師范學(xué)院為例，構(gòu)建教育評價體系，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；體育成績；評價指標體系

體育成績評價體系作為教育轉(zhuǎn)軌的重要突破口，應(yīng)該放在高校體育教育的重要位置.體育成績評價可以促進大學(xué)生全面發(fā)展，特別是師范類學(xué)生的德、智、體、美等素質(zhì)全面發(fā)展.我國教育部（1990）開始實施《大學(xué)生體育合格標準》，為師范類院校體育教育指明了發(fā)展方向.在實施過程中，師范類院校體育教學(xué)效果并不理想，存在很多問題，所以教育部于1998年出臺了《普通高校學(xué)生體育效果評價指標、標準及方法》[1].該文件的出臺可以促進我國師范類大學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的教育觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面掌握體育知識和健身方法等.長沙師范學(xué)院把學(xué)生的體育成績評定由傳統(tǒng)單一的評價轉(zhuǎn)為把學(xué)生的身體健康、知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入的多元化評價，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣、提高積極性，而且能客觀的反映學(xué)生的整體情況.但綜合評價部分指標往往存在不能完全量化的情況.因此，體育教學(xué)特性的評價指標體系和模糊綜合評價模型的建立，為長沙師范學(xué)院體育成績評價提供依據(jù).下面就進行詳細論述：

1　評價原則

1.1客觀性

體育成績要具有客觀性、真實性，全面地反映師范類學(xué)生的教育效果.部分學(xué)生天生素質(zhì)不好，教師應(yīng)該通過相應(yīng)的指標，摒棄這些因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響.同時，部分教師不要因為個人喜好，對學(xué)生進行感情評分，充分體現(xiàn)體育成績的意義.

1.2科學(xué)性

評價指標體系要符合學(xué)生的發(fā)展階段，包括生理和心理，所以要具有一定的科學(xué)性.科學(xué)的評價指標體系應(yīng)該體現(xiàn)體育教學(xué)的宗旨，即強身健體和提高身體素質(zhì).

1.3導(dǎo)向性

目前，我國師范類學(xué)生的身體素質(zhì)比較地，需要加強體育教育來提高自身素質(zhì).評價指標體系應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行體育活動，使學(xué)生著眼于學(xué)習(xí)的進步，身體體質(zhì)的提高.同時，該體系要促進教師教學(xué)方法的改進，教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮[2].

1.4簡易性

評價指標體系雖然涉及很多內(nèi)容，但是要將這些內(nèi)容精簡開來.簡單地說，評價指標體系要有利于學(xué)生理解，有利于學(xué)生執(zhí)行，有利于教師操作.另外，評價指標體系要符合我國師范類院校的校情，使得學(xué)生可以長期收益.

2　評價指標

長沙師范學(xué)院采用8學(xué)時考評制度，占總學(xué)時的11%，更加方便學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí).

表1長沙師范學(xué)院體育成績評分標準

表1所示的標準中，采用了10次/s蹲起和吸氧量來對學(xué)生的心肺功能進行評價.上述兩項指標可以客觀地評價學(xué)生的鍛煉積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意志，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣.同時，學(xué)生可以通過該評價標準，進行持久的鍛煉.長沙師范學(xué)院通過心肺功能測量、評價能使學(xué)生充分認識各個臟器的互動規(guī)律、特點以及心肺功能，為學(xué)生進行科學(xué)、合理的鍛煉提供依據(jù).上述兩項標準對輔助器械的要求不高，比較容易操作[3]，并有效地降低心血管疾病的發(fā)展.心血管機能測量工具為：秒表、節(jié)拍器和心率遙控器；測量方法為：學(xué)生休息5min的脈率換成1分鐘脈率P1；測試這在0.5min內(nèi)完成30次蹲起，最后一次蹲起測試15s脈率，休息1min后，再進行，在15s脈率換算成1分鐘脈率P3，測試結(jié)果如下：

評價標準：

指數(shù)　0-1　 1-5　 6-10　 11-15　?。?6分值　10　 8.5　 7.5　 6.5　 5.5

長沙師范學(xué)院參考奎因?qū)W院臺階試驗評價表，即男子95分最大吸氧量（ml?kg?min)為59.3，女子95分最大吸氧量（ml?kg?min)為40.0.

表2長沙師范學(xué)院體育成績評分指標

在長沙師范學(xué)院體育成績評分標準中，將采用相對評價法，對學(xué)院學(xué)生的運動能力和成績進行橫向比較，避免各個專業(yè)之間的不平衡，采用大規(guī)模的偏差值參考方法，實行統(tǒng)一考試.相對評價法雖然適合大量學(xué)生體育成績的評價，但忽視了各個學(xué)生的個體差異，不能客觀地反應(yīng)體育學(xué)習(xí)水平.因此，長沙師范學(xué)院為了彌補評價的不足，增加了絕對評價指標，即依據(jù)男女學(xué)生的個體差異，提出不同的成績標準.教師可以對教學(xué)內(nèi)容只提出最低的技術(shù)要求，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況適當提高成績，讓他們認識到在體育學(xué)習(xí)中沒有好壞之分，只有水平高低，不要從橫向比較，而要從縱向比較，這樣，就能極大地調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動性.如果學(xué)生成績合格以后，繼續(xù)努力獲得更高水平的成績，學(xué)校給予一定的獎勵，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4].從學(xué)科的角度來說，個體作為重點的評價對象，更能客觀地反應(yīng)體育效果.

本文對長沙師范學(xué)院進行調(diào)查，結(jié)果顯示：52%的專家鼓勵學(xué)院采取上述體育成績評分，46.1%的專家支持學(xué)院采取上述體育成績評分，也就是98.1%的專家支持學(xué)院采取上述體育成績評分，另外1.9%的專家表示棄權(quán).本文研究認為學(xué)院采取體育成績評分體系，其效果來源于長期的體育教育時間，針對不同個體的身體素質(zhì)，進行綜合、客觀和科學(xué)的評價.學(xué)生可以通過自己再課堂內(nèi)、外的努力，進行體育鍛煉，彌補自身的不足.長沙師范學(xué)院對身體素質(zhì)好的學(xué)生制定較高的體育成績標準，對身體素質(zhì)不好的制定較低的標準，這樣對體育教學(xué)效果的提高意義更加深遠（如圖1所示）.

圖1學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展關(guān)系圖

長沙師范學(xué)院體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的評斷：3-15分為不及格；15-18分為及格；18-24為良好；24-30為優(yōu)秀.傳統(tǒng)的上課態(tài)度和出勤將不進行記分.如果學(xué)生曠課超過1/4，次數(shù)超過3次將不進行評分.體育理論知識增加了20分，而且要嚴格按照國家教委的文件執(zhí)行.國家教委（1992年）提出：“普通高等師范類院校的體育教材，大學(xué)1-2年級的學(xué)生理論課為16-18學(xué)時，自學(xué)學(xué)時不少于課堂教學(xué)學(xué)時.理論課要占總學(xué)時的24%[5]，總共為48%學(xué)時.長沙師范學(xué)院體育成績評價需要科學(xué)的理論知道，所以理論知識評價十分必要.同時，體育課程教學(xué)要減輕學(xué)生負擔(dān)，注重學(xué)生的實際操作，所以考試應(yīng)該以考察的形式進行，以了解和懂得體育理論知識為目的.

長沙師范學(xué)院體育課外鍛煉指標的制定存在一定的難度，但是應(yīng)該以良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)為教育目的.因此，體育學(xué)習(xí)成績評價體系應(yīng)該軌道一條基準線，不達標這不給與參加教學(xué)效果總分評價的機會.同時，評價體系中的細則需要逐步完善，直至符合學(xué)院的各項要求.

3　總結(jié)

體育成績評價指標體系的建立，不僅體現(xiàn)出學(xué)生接受體育教育的迫切行，而且體現(xiàn)處學(xué)習(xí)成績的客觀性，并激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的積極性.同時，體育成績評價指標體系以簡單、易操作為宗旨，注重內(nèi)在價值的提升，提高體育鍛煉的整體效果.大學(xué)生體育鍛煉可以提高學(xué)生的心肺功能，預(yù)防高血壓、高血脂等疾病，提高學(xué)生的身體素質(zhì).另外，體育鍛煉可以塑造學(xué)生的身體形態(tài)，增強肌肉纖維的維度，使其擁有健碩的體型.長沙師范學(xué)院以“達到度”作為學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)標準，綜合衡量學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，對不同身體素質(zhì)的學(xué)生進行區(qū)別對待.這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)校體育課程的積極性，而且符合學(xué)生心理和生理的發(fā)展規(guī)律.長沙師范學(xué)院體育成績評價注重戶外運動，明確體育課程的培養(yǎng)目標，其依據(jù)學(xué)校自身的情況，減少傳統(tǒng)的表面形式，突出學(xué)生的自主全.因此，長沙師范學(xué)院體育成績評價是學(xué)院與教育部要求的完美整合，也是學(xué)校體育教學(xué)的一項突破行為.

參考文獻：

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〔2〕許泉.民辦高職院校校企合作問題及對策探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010(11)：17.

〔3〕張俊.略談以素質(zhì)為核心的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的改革[J].藝術(shù)與設(shè)計(理論)，2011(04)：21.

〔4〕姚鑫.貴州省高校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及開展陽光體育活動研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2010(4).

〔5〕張寶強.世紀年代以來美國促進學(xué)生體質(zhì)健康的舉措及其啟示[J].體育學(xué)刊，2010(3).

〔6〕周加啟，李興，胡森林.學(xué)生體質(zhì)健康新的影響因素與促進學(xué)生運動參與的對策研究[J].體育科技，2010(1).

基金項目：高校學(xué)生體育成績標準及評價指標體系研究－－－以長沙師范學(xué)院為例（XYZD201403）

中圖分類號：G645；G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0208-03