張義新

江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校

引言

我國高等職業(yè)技術(shù)院校的汽車維修專業(yè)的開辦與興起源于國際國內(nèi)汽車工作的快速發(fā)展，源于我國社會與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及人們生活水平的顯著改善。初步調(diào)查結(jié)果表明，近年來我國汽車生量與使用量顯現(xiàn)出爆炸式增漲，同時(shí)汽車的類型也在急劇增加，汽車的擋次在信息技術(shù)的推動下也在不斷提升，由此帶來的便是汽車維修專業(yè)人才的需求量呈現(xiàn)出急劇增漲的態(tài)勢。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車維修專業(yè)是為社會汽車維修企業(yè)輸送汽車維修與保養(yǎng)技術(shù)人才的重要教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對汽車維修專業(yè)人才的調(diào)研研究，積極探索有利于汽車維修人才成長成才的方法與路徑，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)以后更加快速地適應(yīng)就業(yè)崗位，是一道擺在當(dāng)前必須加速解決的重要課題。近年來，隨著理實(shí)一體化教學(xué)理念的提出以及在高等職業(yè)技術(shù)院校汽車維修專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，有力推動了汽車維修專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)模式的改進(jìn)，對提升汽車維修專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與效果起到很好地推動作用。下面結(jié)合多年來高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車維修專業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐，探討理實(shí)一體教學(xué)模式在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐技能的汽車維修教學(xué)理念

多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，汽車維修專業(yè)的課程教學(xué)必須切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐技能理念，只有以科學(xué)、清晰而良好的理念為引領(lǐng)，才能把住課堂教學(xué)的總體方向把握好，才能切實(shí)有效扭住人才綜合素質(zhì)與實(shí)踐技能這個(gè)核心要素，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的汽車專業(yè)理論知識與維修技術(shù)技能通過實(shí)際工作實(shí)踐過程關(guān)聯(lián)起來，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，強(qiáng)化以實(shí)踐操作具體過程的教學(xué)理念，以較為具體的工作任務(wù)為牽引，指導(dǎo)學(xué)生通過完成一定量的汽車檢測與維修任務(wù)，引領(lǐng)他們在實(shí)踐操作中回顧與復(fù)習(xí)汽車相關(guān)部件的運(yùn)行機(jī)理，促使他們養(yǎng)成以理論為指導(dǎo)的實(shí)踐操作習(xí)慣，從而既達(dá)到有效鞏固他們汽車構(gòu)造與運(yùn)行機(jī)理的理論認(rèn)知，又達(dá)到增強(qiáng)他們汽車維修與保養(yǎng)的實(shí)踐技能，讓他們更好地結(jié)合自身理論學(xué)習(xí)和技術(shù)技能操作構(gòu)建具有自身個(gè)性特點(diǎn)的汽車維修理論實(shí)踐體系，提升汽車維修與保養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

2.切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐技能的汽車維修課程體系

職業(yè)技術(shù)院校的課程體系是組織學(xué)生開展職業(yè)專業(yè)技術(shù)技能理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)著職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師資教學(xué)能力與水平，直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，也決定著專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的層次與質(zhì)量。因此，加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)，就必須切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐技能的汽車維修課程體系，要將理論知識和實(shí)踐技能并重涵蓋，可以結(jié)合典型案例構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系，緊貼汽車技術(shù)發(fā)展形勢，縮短教材更新周期，及時(shí)刪除過時(shí)的陳舊的知識點(diǎn)，引入最新技術(shù)相關(guān)的知識點(diǎn)。積極探索與汽車生產(chǎn)廠商之間加強(qiáng)溝通與交流的渠道，定期或不定期地請他們的技術(shù)專家到學(xué)校來進(jìn)行課程體系設(shè)置的指導(dǎo)，請他們對學(xué)校制定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等諸多教學(xué)因素提供參考建議，或請他們到學(xué)校來就汽車有關(guān)最新應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行授課，從而有效地接近學(xué)生學(xué)校教育與未來畢業(yè)以后進(jìn)行實(shí)踐工作之間的距離。

3.切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐技能的汽車維修教學(xué)組織管理

多年來職業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)組織管理是促使課堂教學(xué)有序展開的重要保證，是不斷增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性與主動的重要保證，是不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的重要保證，是有效激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生激情與興趣的重要保證。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的汽車維修專業(yè)教學(xué)中引入理實(shí)一體化教學(xué)，基本形式與途徑就是引導(dǎo)學(xué)生將汽車維修與保養(yǎng)理論知識學(xué)習(xí)與具體維修與保養(yǎng)技術(shù)技能培訓(xùn)有機(jī)融合于一體進(jìn)行教學(xué)，在理論理解與認(rèn)知中滲透豐富的實(shí)踐技術(shù)技能細(xì)節(jié)講解，在實(shí)踐技術(shù)技能訓(xùn)練中引入科學(xué)詳實(shí)的理論知識。例如，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)汽車維修禁忌的時(shí)候，一方面要將相關(guān)理論給學(xué)生講明白，另一方面要告訴學(xué)生實(shí)踐操作中如果犯了禁忌，則可能會導(dǎo)致什么樣的事故。

4.切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐技能的汽車維修學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐技術(shù)技能培訓(xùn)的最佳老師，組織學(xué)生開展理實(shí)一體化課堂教學(xué)，不僅僅要關(guān)注專業(yè)理念與實(shí)踐的結(jié)合，而且還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)動力的激勵，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“悶課”注入更多充滿生機(jī)與活力的元素，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以突顯出來，例如，通過引入多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓理論知識的邏輯結(jié)構(gòu)以非常鮮活的圖形顯露出來，讓維修與保養(yǎng)的動態(tài)過程通過視頻播放的形式展現(xiàn)出來，給予學(xué)生非常清晰的直觀印記。又如，組織學(xué)生開展小組理論討論與團(tuán)隊(duì)合作式操作，激發(fā)學(xué)生積極主動地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，讓課堂教學(xué)活動充滿生機(jī)與活力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

5.結(jié)語

理實(shí)一體化教育教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，該教學(xué)模式更加有機(jī)地將教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)結(jié)合在一起，促進(jìn)那些抽象的理論知識的簡約化，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)自覺與實(shí)踐操作的行動自覺，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的理論知識素養(yǎng)得到有效鞏固，促進(jìn)他們實(shí)踐操作能力的強(qiáng)化，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效益，不斷為社會輸送更多綜合素質(zhì)更強(qiáng)的復(fù)合型人才。

[1]吳映輝.高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式的革新—關(guān)于理實(shí)一體化教學(xué)模式的探討[J].交通職業(yè)教育，2014（12）.

[2]陳懷俊.探索專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才[J].交通職業(yè)教育，2014（11）.

[3]吳建，吳呤顆，胡蔚麗.理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)模式的建構(gòu)—以區(qū)域?qū)в螢槔齕J].職業(yè)技術(shù)[J].博覽群書·教育，2014（10）.