王德強

吉林省松原市第一高級中學

“伴性遺傳”的教學設計

王德強

吉林省松原市第一高級中學

通過發(fā)現紅綠色盲癥的故事激發(fā)學生興趣，引導學生進行自主學習、合作學習，完成性染色體遺傳病的規(guī)律和特點。

伴性遺傳；特點；教學設計

1 教材分析

《伴性遺傳》這一節(jié)，是人教版教材必修2《遺傳與進化》第二章第三節(jié)的內容。本節(jié)以人類的紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病為例講述伴性遺傳現象及遺傳規(guī)律。本節(jié)具有承前啟后的作用，既對基因與性染色體關系的做出了進一步總結，又為后面第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。

由于學生沒有學習過性別決定的知識，筆者在授課的過程中進行了這部分知識的補充，便于學生更好掌握本節(jié)內容。

2 教學目標

2.1知識目標說出伴性遺傳的概念；總結伴X遺傳規(guī)律及特點；舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義

2.2能力目標培養(yǎng)探究問題能力，提高運用資料分析、歸納的能力，鍛煉畫遺傳圖解的能力。

2.3情感態(tài)度與價值觀通過學習伴性遺傳的故事，培養(yǎng)研究問題的認真態(tài)度；通過學習伴性遺傳疾病，培養(yǎng)正確地人生觀、價值觀。

3 教學過程

3.1圖片導入，性別決定利用多媒體展示雌雄果蠅體細胞的染色體圖解，結合上節(jié)課學習的果蠅顏色的遺傳總是與性別相關聯，引出伴性遺傳的概念。再次讓學生觀察性染色體的表示情況，引出性別決定，告知學生性別決定有XY型和ZW型，并展示XY型ZW型遺傳圖解圖片，為接下來畫遺傳圖解做鋪墊。

利用多媒體展示X、Y染色體，請學生觀察染色體的形態(tài)、大小，分組討論找出X、Y染色體不同的地方，然后讓學生思考“位于這對特殊染色體上的等位基因怎么表示？”學生通過觀察發(fā)現X、Y染色體上的同源區(qū)段和非同源區(qū)段，并學習書寫性染色體對應的基因型。

設計意圖：性別決定是學生沒有學習過的，這一知識點的補充為下面能更好的學習伴性遺傳打下基礎，通過對X、Y染色體的觀察，找出X、Y染色體的不同之處，激起了學生探索伴性遺傳特點的興趣，培養(yǎng)了學生主動思考的能力。

3.2引導學習，觀察分析讓學生閱讀教材人類紅綠色盲癥的資料，用多媒體展示紅綠色盲檢測圖，引起學生興趣，接著用多媒體展示紅綠色盲遺傳圖譜，進行小組討論“色盲癥的遺傳方式是顯性基因還是隱性基因”“該基因是位于X染色體上還是Y染色體上?！备鹘M派代表發(fā)言，教師對學生發(fā)言進行點評、補充，指出色盲癥是伴X染色體隱性遺傳病，并總結出紅綠色盲癥男性的發(fā)病率高于女性。

接著，讓各組學生嘗試寫出人類正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型，派代表展示各組的書寫成果，教師進行指正。

設計意圖：通過伴性遺傳的故事激發(fā)學習生命科學的興趣，通過家系圖譜的分析，培養(yǎng)學生遺傳分析的能力，寫紅綠色盲基因讓學生熟悉書寫性染色體基因型的能力。

3.3層層深入，突破難點結合剛剛同學們書寫的色盲癥基因型，組織全班共同分析色盲癥的遺傳特點。教師分給每個小組不同的思考題“色覺正常夫妻的孩子有可能患色盲嗎？”“女性色盲患者的父親和兒子一定是色盲么？”“男性色盲的基因是來自父親還是母親？”讓各組學生分析、討論本組的思考題，并得出結論，要求各組要嘗試寫出遺傳圖解。然后由小組代表進行講解，展示各組寫的遺傳圖解，教師進行補充、總結，最后把各個小組的結論綜合到一起得到伴X染色體隱性遺傳病的第一個特點：女性患者其兒子必然患病，女性患者的父親必然患病。然后請全班同學一起分析，男性患者中Xb基因的來源和去路，總結出來源：只能從母親那里來；去路：只能傳給女兒；在遺傳學上這叫做交叉遺傳，得到伴X染色體隱性遺傳病的第二個特點。

設計意圖：通過設置問題提高學生分析、假設、探究的能力；以學生為主體，培養(yǎng)學生的合作學習的意識；鍛煉書寫學生的遺傳圖解的能力，解決學生眼高手低的毛病。

3.4舉一反三，繼續(xù)學習利用多媒體展示“遺傳圖解”，拓展到抗維生素D佝僂病，各組進行圖譜分析，總結抗維生素D佝僂病的遺傳方式，設置時間進行各小組比賽，最后得出是伴X染色體顯性遺傳。

接著，教師提出問題“色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現男多于女，對應的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現應如何？”“那么抗維生素D性佝僂病也表現為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何？”各組討論后得出伴X染色體顯性遺傳的特點。

了解了伴X染色體遺傳的特點，伴Y遺傳特點的學習就輕松多了，組織學生用畫遺傳圖解的方式學習伴Y遺傳的特點.

設計意圖：通過設置問題，培養(yǎng)思想自主思考、舉一反三的能力，繼續(xù)加強學生書寫遺傳圖解的能力。

3.5應用拓展利用多媒體大屏幕展示“雞的性別決定方式為ZW型，雌性個體性染色體為ZW，雄性個體性染色體為ZZ。蘆花雞羽毛有黑白相間的橫斑條紋，這是由位于Z染色體上的顯性基因B決定的，當它的等位基因b純合時，雞表現為非蘆花。”請學生思考并分組討論，選擇什么樣性狀的雌雄雞進行交配可以對早期的雛雞就可以根據羽毛的特征把雌性和雄性區(qū)分開。

設計意圖：讓學生熟悉ZW型性別決定，學會書寫ZW型的伴性遺傳的基因型，并利用已學的伴X染色體隱性遺傳病的特點舉一反三解決相似問題。

4 教學反思

本節(jié)課在進行伴X染色體隱性遺傳病特點學習時采用以學生自主學習和小組合作學習為主，教師講授為輔，體現了學生的主體地位，教師為主導的新課程理念。鼓勵學生畫遺傳圖解，增強了基礎知識的學習。