孫慶治，李 瑩

佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院

留學(xué)生教育發(fā)展體會(huì)

孫慶治，李 瑩

佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院

隨著時(shí)代的進(jìn)步，很多外國(guó)留學(xué)生到我國(guó)學(xué)習(xí)，由于留學(xué)生生活習(xí)性及學(xué)習(xí)理念與我國(guó)學(xué)生有很大的不同，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式往往與留學(xué)生格格不入，不僅使留學(xué)生無(wú)法掌握知識(shí)的真諦，久而久之，有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)。所以非常有必要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)理念。

留學(xué)生；理念；實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，國(guó)人已經(jīng)接受，如果采用開(kāi)放式教學(xué)，如歐美的教學(xué)方式，國(guó)人往往認(rèn)為過(guò)于隨意，沒(méi)有為人師表的表率，但隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)人走出去，外國(guó)人也如雨后春筍一般走進(jìn)了我國(guó)各大學(xué)學(xué)習(xí)、深造。這樣務(wù)必會(huì)產(chǎn)生兩種文化的沖撞，外國(guó)學(xué)生無(wú)法接受我國(guó)的生活方式，無(wú)法理解老師的講解。我國(guó)講究入鄉(xiāng)隨俗，但教育確是例外，到我國(guó)各大院校學(xué)習(xí)的是外國(guó)青年，從兒時(shí)起就接受的是當(dāng)?shù)氐慕逃Ｊ?，思維理念已經(jīng)根深蒂固，所以初入我國(guó)時(shí)，不可能完全改變已有的學(xué)習(xí)方式。那我們就采用他們的教學(xué)模式進(jìn)行授課如何？當(dāng)然不行，我校的外國(guó)留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，可謂是五湖四海皆來(lái)此地，留學(xué)生之間就存在思維、理念、生活方式的不同。此種方法行不通，所以我們要找到一個(gè)有效的教學(xué)方法來(lái)更好、更有效的留學(xué)生教學(xué)[1]。

1 留學(xué)生教育要靈活

1.1因材施教，靈活多變

教師隊(duì)伍要靈活教學(xué)，靈活的教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵。靈活的教學(xué)方法，首先表現(xiàn)在教師站在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全局上審視教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把握教材，精心地重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，而是靈活使用教材，懂得教材的內(nèi)在聯(lián)系性，看到教材向課外的擴(kuò)展。其次表現(xiàn)在教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，這里所談的精心設(shè)計(jì)不是想著要怎樣去牽學(xué)生鼻子，而是根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，個(gè)性特點(diǎn)去思考：設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題最能激發(fā)起學(xué)生的研讀探究興趣，用怎樣的學(xué)習(xí)方式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生能全體參與學(xué)習(xí)，全程參與學(xué)習(xí)。

1.2生動(dòng)教學(xué)，“活”字當(dāng)先

教師要將抽象的語(yǔ)言文字化為具體可感的“活”的形象。也可以借助手勢(shì)與留學(xué)生進(jìn)行交流，表情生動(dòng)，避免依葫蘆畫(huà)瓢，呆板教學(xué)，可以應(yīng)用視頻教學(xué)，把近期的手術(shù)錄像及三維圖像模式演練手術(shù)操作細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生更喜歡思考問(wèn)題，并理解問(wèn)題的所在。主體教學(xué)思維框架有了，但如何細(xì)化就要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，盡全力使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，教學(xué)形式新穎化，教學(xué)理念國(guó)際化，教學(xué)結(jié)構(gòu)立體化[2]。

2 留學(xué)生教育要理論聯(lián)系實(shí)際

2.1結(jié)合理論，聯(lián)系實(shí)際

我教授的內(nèi)容是臨床醫(yī)學(xué)，作為與疾病直接對(duì)抗的科學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)在未來(lái)將發(fā)揮更重要的作用，首先要注重的是使學(xué)生有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，留學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的同時(shí)，還要教授他們臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)。只有使醫(yī)學(xué)留學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到臨床醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式中的重要地位，才更能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使留學(xué)生帶著滿腹的熱情投入到臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中，眾所周知，醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的重要性，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，但有時(shí)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)枯燥，難以理解，頭腦中無(wú)法立體化，所以就要理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有強(qiáng)大的臨床技能，實(shí)習(xí)課就顯得格外重要，結(jié)合患者病情，與所學(xué)的理論知識(shí)相結(jié)合，就會(huì)融會(huì)貫通，這就是在學(xué)中練，在練中學(xué)的教學(xué)方法。

2.2交流互進(jìn)，事半功倍

留學(xué)生教育與國(guó)內(nèi)教育最大的不同是全程英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)榇蠖嘟處煂?duì)自身英語(yǔ)交流缺乏信心，因此與留學(xué)生溝通少。如何在課堂及課余時(shí)間加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，使教師與學(xué)生的距離拉近，成為保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求教師細(xì)心與耐心結(jié)合，并且用更多的時(shí)間彼此熟悉，在交流中互動(dòng)，在生活中結(jié)誼，在學(xué)習(xí)中共進(jìn)。既可以消除了教師的緊張，也得到了學(xué)生的信任，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。才能達(dá)到教學(xué)的有效結(jié)合，使留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)事半功倍?，F(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的速度是極快的，作為教師要充分掌握先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)來(lái)教授學(xué)生[3]。比如，教材中我發(fā)現(xiàn)還會(huì)有很多過(guò)時(shí)的手術(shù)方式及停用的手術(shù)器械，淘汰的知識(shí)要加以摒棄，并告知學(xué)生這種方法已經(jīng)成為過(guò)去，并充分講解現(xiàn)今的處理方式及演變過(guò)程。根據(jù)不同病例進(jìn)行討論，提問(wèn)學(xué)生患者的診斷、診斷依據(jù)、治療方案等，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

3 留學(xué)生教育要提高教學(xué)水平

3.1不斷學(xué)習(xí)，快速提高

留學(xué)生要全程英語(yǔ)教學(xué)，我國(guó)的應(yīng)試教育往往造成了我們啞巴英語(yǔ)，聽(tīng)力能力不夠，就無(wú)法交流及溝通。所以教師要全力提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力?？谡Z(yǔ)要清晰，避免學(xué)生聽(tīng)不懂，無(wú)法理解知識(shí)的真諦。聽(tīng)力要準(zhǔn)確，學(xué)生提問(wèn)后，你還在組織語(yǔ)法，無(wú)法解答學(xué)生的問(wèn)題，所以這樣的教學(xué)是失敗的。英語(yǔ)表達(dá)能力要增強(qiáng)，這就要求我們教師隊(duì)伍要不斷學(xué)習(xí)，不斷與學(xué)生互動(dòng)，只有交流才能快速提高自己英語(yǔ)的能力，才能更好的融入英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境。不要端起肩膀不愿交流，害怕丟人，持有這種心態(tài)的教師永遠(yuǎn)不會(huì)成為合格的教師。具體提高自身英語(yǔ)水平的方法：首先要有英語(yǔ)氛圍，這就要求我們走出去，到外語(yǔ)大學(xué)進(jìn)修，參加口語(yǔ)學(xué)習(xí)班，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)外語(yǔ)交流能力，組織和參加英語(yǔ)辯論大賽、英語(yǔ)授課競(jìng)賽等都是很好的辦法。

3.2嚴(yán)格把關(guān)，以質(zhì)取勝

教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，留學(xué)生教育更是如此，留學(xué)生教育從剛開(kāi)始的青澀到現(xiàn)今初具規(guī)模，逐漸走向成熟，它讓我們可以獲取外國(guó)學(xué)生的有點(diǎn)，也可以看到他們的缺點(diǎn)，這無(wú)疑對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)起到推動(dòng)作用，把我們推向國(guó)際舞臺(tái)上，但我們也要保持清醒的頭腦，時(shí)刻提醒自己，我們的教育質(zhì)量夠嗎？這就高質(zhì)量要求自己，教學(xué)的好壞體現(xiàn)的是整個(gè)國(guó)家評(píng)價(jià)，我們要從思想上重視，培養(yǎng)高質(zhì)量教學(xué)人才，教書(shū)育人，是外國(guó)學(xué)生畢業(yè)后，會(huì)豎起大拇指說(shuō)：謝謝中國(guó)，我學(xué)會(huì)很多。

留學(xué)生教學(xué)是我國(guó)教育國(guó)際化的表現(xiàn)，很多教師還很不適應(yīng)或找不到教學(xué)方法，很頭痛，以上是多年來(lái)留學(xué)生教學(xué)的體會(huì)，目的是讓我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能更好的解決問(wèn)題。宗旨是不斷找到更適合留學(xué)生教學(xué)的方法，讓留學(xué)生教育系統(tǒng)化、有序化、高效化。只有這樣才能體現(xiàn)我泱泱大國(guó)的風(fēng)采。

[1]陳強(qiáng)，鄭惠強(qiáng).留學(xué)生教育發(fā)展的思考[J].教育發(fā)展研究，2008（1）.

[2]鄭向榮，陳昌貴.來(lái)華留學(xué)生教育及發(fā)展[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.

[3]姚云.直屬高校來(lái)華留學(xué)生教育發(fā)展現(xiàn)狀及其改善[J].教師教育研究，2010（2）.

孫慶治（1978-），男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院骨外一科，碩士研究生，主治醫(yī)師；

李瑩（1978-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科，碩士研究生，主治醫(yī)師。