陳志立

甘肅省漳縣第二中學(xué)

前言

美術(shù)學(xué)科作為高中教學(xué)中重要的組成部分之一，落實(shí)素質(zhì)教育是高中美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。在高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，能夠提升學(xué)生感受美、欣賞美與評(píng)價(jià)美的能力。，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生得以全面發(fā)展。而在通過巧妙設(shè)問在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用正是符合素質(zhì)教育的要求。通過回答教師所設(shè)計(jì)的問題，能夠促使學(xué)生不斷進(jìn)行思考，有效的拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生得以形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格，從而促使學(xué)生的綜合能力得以提升。

一、利用美術(shù)特性進(jìn)行設(shè)問

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了美術(shù)學(xué)科的重要特性——“視覺性”。故而通過設(shè)問進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)充分體現(xiàn)美術(shù)這一學(xué)科的“視覺性”這一特點(diǎn)，將視覺信息為基礎(chǔ)，對(duì)圖像展開設(shè)問，讓學(xué)生通過解決問題深度挖掘作品本身的藝術(shù)內(nèi)涵，以此讓學(xué)生深刻感受到作品的形式美，從而加深對(duì)美術(shù)作品的理解與評(píng)價(jià)深度，提升美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行鑒賞繪畫作品教學(xué)時(shí)，教師就可以通過具體的圖像向?qū)W生提出有關(guān)視覺一類的問題。例如向“作品在筆觸與色彩上面有什么特點(diǎn)”、“作品在構(gòu)圖方式上有什么講究”等問題都可以向?qū)W生提出來，通過諸如此類的設(shè)問，能夠有效的讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)。作為高中美術(shù)教師應(yīng)知道所有的美術(shù)作品均能夠設(shè)計(jì)與美術(shù)特性相關(guān)的問題，由此，教師不但要加強(qiáng)自身的美術(shù)知識(shí)專業(yè)水平，而且重視美術(shù)這門學(xué)科特性的關(guān)注，如此才能充分利用美術(shù)特性進(jìn)行設(shè)問，從而加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

二、通過激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行設(shè)問

激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。故而，通過運(yùn)用設(shè)問進(jìn)行的高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分利用課堂教學(xué)行為激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能引起學(xué)生的探究欲望，方能讓學(xué)生更有動(dòng)力的解決問題，從而提升自身的美術(shù)鑒賞水平。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行的設(shè)問，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中去，以下就是筆者對(duì)如何在高中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行設(shè)問的三點(diǎn)建議。

1、通過美術(shù)作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就以格羅皮烏斯《流水別墅》為例，通過教學(xué)，學(xué)生對(duì)《流水作品》這幅作品已經(jīng)很熟悉了，教師還可以在此作品細(xì)節(jié)出發(fā)尋找學(xué)生沒有注意到的興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，比如“從畫面的比例來說為什么樹林的位置為什么是在房子的左邊，并且其為何會(huì)占了這個(gè)畫面將三分之一”，通過這樣的設(shè)問引起學(xué)生注意，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的興趣，從而進(jìn)行更為有效的教學(xué)。

2、通過作品的創(chuàng)作背景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)橐恍┙?jīng)典的作品，學(xué)生玩玩會(huì)因?yàn)檫^于熟悉而在鑒賞的過程中漫不經(jīng)心，不愿再花心思對(duì)作品進(jìn)行欣賞。故而，教師在進(jìn)行這些經(jīng)典作品教學(xué)時(shí)就可以通過作品的創(chuàng)作背景引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生興趣。比如在進(jìn)行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)中，高中學(xué)生對(duì)于這幅畫極為熟悉，可以說是審美疲勞了，對(duì)此教師就可以設(shè)問“為什么《蒙娜麗莎》這幅畫不是很美，其影響力卻是那么的大呢？”，這個(gè)問題極大的引起了學(xué)生的注意力與興趣，這也就自然而然的讓學(xué)生將所有的心思放到教學(xué)中來了。

3、通過作品作者生平激發(fā)學(xué)生的興趣

高中學(xué)生其認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，其智力水平也已發(fā)展完全，故而在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師將所要進(jìn)行教學(xué)的美術(shù)作品作者的生平的傳奇事跡融入教學(xué)過程中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生更好的進(jìn)行該美術(shù)作品鑒賞的學(xué)習(xí)。比如在鑒賞畢加索的作品《格爾尼卡》時(shí)，教師就可以向?qū)W生設(shè)計(jì)問題“畢加索大部分的作品都流露著濃濃的傳統(tǒng)現(xiàn)代主義畫風(fēng)，這是為什么”，以此引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生通過對(duì)畢加索生平事跡探索的過程中了解他的作品風(fēng)格，從而從更深的層面進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞。

三、以“最近發(fā)展區(qū)”為教學(xué)原則進(jìn)行設(shè)問

根據(jù)著名的教育家維果斯基對(duì)學(xué)生發(fā)展水平做出的總結(jié)：學(xué)生現(xiàn)有的水平及學(xué)生可能的發(fā)展水平來看，學(xué)生這兩種發(fā)展水平的差別就在于“最近發(fā)展區(qū)”。故而，教師在通過設(shè)問進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)以“最近發(fā)展區(qū)”的為教學(xué)原則，充分挖掘?qū)W生的潛力，超越最近發(fā)展區(qū)向下一發(fā)展階段水平進(jìn)發(fā)，以此不斷提升學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。故而，在高中美術(shù)具體教學(xué)活動(dòng)中，教師不但需要有效掌握學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生美術(shù)作品體會(huì)的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行掌握。而掌握了學(xué)生美術(shù)知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，能夠通過學(xué)生所進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)問，這樣一來教師所提出的有關(guān)美術(shù)知識(shí)的問題相對(duì)于學(xué)生而言，既不會(huì)過于簡(jiǎn)單，其難度系數(shù)亦不會(huì)很難，讓學(xué)生無從下手，而是與學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平向適應(yīng)。至于掌握學(xué)生美術(shù)作品體會(huì)的“最近發(fā)展水平”，教師就可以根據(jù)學(xué)生的“視覺感知能力”、“視覺分析能力”、“視覺解讀能力”的掌握情況設(shè)計(jì)問題，這樣的問題不但與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與鑒賞能力相吻合，同時(shí)與學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平與認(rèn)知體驗(yàn)相吻合。同時(shí)，以“最近發(fā)展區(qū)”為原則進(jìn)行的提問，在幫助學(xué)生鞏固以前所學(xué)的美術(shù)知識(shí)以外，同時(shí)有效的促使學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平得以提升，使之更為有效的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到美術(shù)教學(xué)中。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，通過巧妙的設(shè)問進(jìn)行教學(xué)能夠有效的向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生的審美能力得以提升。故而，通過設(shè)問進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施的重要手段，它在教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用能夠促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展。由此，作為高中美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在具體教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升設(shè)問教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用效果，從而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

[1]林業(yè).議初中美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容[J].美術(shù)大觀.2010(01)

[2]許靜.讓美在課堂中蕩漾——淺談美育在美術(shù)課堂中的實(shí)施[J].大眾文藝.2010(02)

[3]石澎潮.中國(guó)傳統(tǒng)文化在美術(shù)課堂的體現(xiàn)[J].大眾文藝.2010(08)