梁好

筆者到一所學(xué)校督導(dǎo)評估，在學(xué)校最顯眼處的一面墻壁上寫有兩行精心提煉的八字格言，一看便知是學(xué)校管理者所倡導(dǎo)的辦學(xué)理念。這兩句格言，切中了教育的本質(zhì)，文字鮮活而不乏深意，以此作為學(xué)校的辦學(xué)理念，將其滲透在平時的教育教學(xué)管理過程中，引領(lǐng)學(xué)生主動活潑地發(fā)展，確實(shí)能夠?qū)W(xué)校推進(jìn)到一個嶄新的高度。

進(jìn)行深度訪談時，向校長提出了這樣一個問題：“從墻上八個字可以看出校長您的辦學(xué)理念，能談?wù)勥@八個字的深刻涵義嗎？”對于這個問題，筆者認(rèn)為校長應(yīng)當(dāng)能夠侃侃而談，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，從思想的創(chuàng)生，到理念的凝結(jié)，再到文字的形成，說出一連串的精妙論斷與精彩故事。可是這位校長不但不能闡釋這八個字的深刻內(nèi)涵，而且所說觀點(diǎn)甚至與這八個字所倡導(dǎo)的教育理念完全相背。聽了校長的話，筆者不由地問了一句：“那這八個字是怎樣形成的呢？”校長不好意思地笑了笑：“到外地一所學(xué)校參觀，看到這八個字很好，便復(fù)制了下來?！?/p>

學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人、提升人的重要場所，以文化人也是其重要的職責(zé)與使命。學(xué)校文化是學(xué)校特質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)校特色發(fā)展的動力，每一所學(xué)校都有不同的地理位置、社會背景、發(fā)展經(jīng)歷，不同的學(xué)校造就不同的學(xué)校文化，也造就了不同的學(xué)生與人才。一般而言，學(xué)校的校訓(xùn)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念，體現(xiàn)了學(xué)校文化的核心，是學(xué)校辦學(xué)思想的凝結(jié)與提煉，是融入學(xué)校運(yùn)行機(jī)制血液之中、根植于全校師生心底深處的，這不僅僅是一排文字，更是學(xué)校管理者與教育者舉手投足不經(jīng)意間流露出的氣質(zhì)。文字可以復(fù)制，但是，文字背后深厚的文化積淀以及學(xué)校文化形成的宏大氣場，又如何復(fù)制得了呢？

我們的一些教育管理者，外出學(xué)習(xí)，或是參觀學(xué)校，習(xí)慣于用照片記錄學(xué)校的精彩，特別是對學(xué)校的校訓(xùn)、辦學(xué)宗旨等物質(zhì)化承載的方式格外上心，回來以后生搬硬套、如法炮制，作為裝飾學(xué)校物質(zhì)文化的樣本。殊不知，這樣的復(fù)制與借鑒只能是一種擺設(shè)，因?yàn)?，物質(zhì)文化背后的底蘊(yùn)是學(xué)校根本學(xué)不來的，即使能夠移植過來，也極有可能出現(xiàn)水土不服的問題。

只有學(xué)校原生態(tài)創(chuàng)生的文化才是真正的文化，才是具有蓬勃生命力的文化，才是具有持續(xù)發(fā)展力的文化。每一所學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化，只不過管理者沒有將其挖掘出來并以物質(zhì)化的承載體展示出來，沒有將其做大做強(qiáng)，把隱性的文化發(fā)展成顯性的文化。文化的魅力就是思想的魅力，文化的精髓就是精神的凝結(jié)，學(xué)校管理者如若能夠真正沉下心來，努力思考、認(rèn)真發(fā)掘、科學(xué)構(gòu)建、積極拓展，那么，真正屬于自己學(xué)校的文化體系，一定會逐漸地豐富與完善，而這樣的學(xué)校文化才是真正屬于自己的文化。

當(dāng)然，在學(xué)校文化建設(shè)過程中，需要管理者的學(xué)習(xí)與借鑒。學(xué)校管理者的眼界、思想與創(chuàng)造力是有差距的，優(yōu)質(zhì)學(xué)校成熟的學(xué)校文化確實(shí)能夠給予其他學(xué)校以啟迪與幫助，但是，借鑒卻不等于復(fù)制，管理者學(xué)習(xí)借鑒的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)校文化構(gòu)建的過程、發(fā)展的經(jīng)歷、挖掘的方式以及拓展的空間，而不是生硬地移植其外在的形式。

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】