張慶

摘 要：目前，高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)普遍面臨著知識(shí)內(nèi)容體系相對(duì)固化、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、開課課時(shí)日益減少等問題和挑戰(zhàn)。要改變政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的艱難處境，必須加快教學(xué)內(nèi)容持續(xù)更新和創(chuàng)新，并以此為核心，通過改進(jìn)課程設(shè)置、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來提高課堂教學(xué)的吸引力和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；內(nèi)容創(chuàng)新；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）02-0175-02

馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是目前高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中普遍開設(shè)的核心課程和基礎(chǔ)課程。然而，由于各種因素的困擾，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)地位日益下降，并且呈現(xiàn)出被邊緣化的發(fā)展趨勢。因此，有必要分析其現(xiàn)狀和原因，并有針對(duì)性提出對(duì)策來加以改進(jìn)和提高。

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。由于在高中學(xué)習(xí)階段，馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是作為政治課的一部分內(nèi)容來講授的，這使得大學(xué)生誤認(rèn)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門政治課程，造成對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低。同時(shí)，經(jīng)過幾次課程改革后，原來獨(dú)立開設(shè)的《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程成為思想政治理論課《馬克思主義基本原理》的部分內(nèi)容。這樣，《馬克思主義基本原理》課與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上就有相當(dāng)部分重復(fù)，而這兩門課程有時(shí)會(huì)安排在同一學(xué)期上。學(xué)生重復(fù)聽課，自然會(huì)有厭倦感，學(xué)習(xí)熱情很難提高。

2.知識(shí)體系結(jié)構(gòu)相對(duì)固化，教學(xué)內(nèi)容陳舊且更新較慢，造成對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的解釋不足和乏力。長期以來，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容體系和教材結(jié)構(gòu)基本固定，盡管目前高校使用的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書版本眾多，但主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)和框架結(jié)構(gòu)大同小異，沒有實(shí)質(zhì)區(qū)別。例如，現(xiàn)有教科書內(nèi)容體系基本是由“兩段式”構(gòu)成，教材的前部分是以《資本論》為主要內(nèi)容依托的資本主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，后部分是對(duì)我國改革開放后經(jīng)濟(jì)發(fā)展所進(jìn)行的社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，也即所謂的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制理論分析。前后兩部分之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較小，缺乏基本邏輯關(guān)系支撐，不能形成統(tǒng)一的整體。這樣，前后兩部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，在課堂教學(xué)中很難連貫性展開，知識(shí)的傳授上明顯有割裂現(xiàn)象。此外，一些學(xué)者教條地對(duì)待政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)做百科全書和不能修正的絕對(duì)真理，或是以堅(jiān)持馬克思主義為由，拒絕任何對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的批評(píng)。面對(duì)我國改革發(fā)展中出現(xiàn)的新情況新問題，許多學(xué)者不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行客觀分析，而是局限于在馬克思主義經(jīng)典著作中尋求現(xiàn)成的答案；不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐去創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)有理論，而是通過曲解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的辦法，使之被動(dòng)地迎合不斷變化的社會(huì)實(shí)踐，由此可見，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展實(shí)踐。

應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今西方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段已經(jīng)與馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生之初的發(fā)展階段有了明顯且巨大的差別，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也有了巨大發(fā)展，因此，需要將最新的理論研究成果吸收到現(xiàn)有教材中，使得馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)更好地分析和解釋資本主義的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)說服力。遺憾的是，現(xiàn)有教材的知識(shí)更新較慢，不能反映當(dāng)代資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展面貌，也不能反映出政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的最新進(jìn)展，這不能不說是一個(gè)缺陷。因而，現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)陳舊，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的解釋不足，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，這增加了課堂教學(xué)難度。

3.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的大行其道所形成的嚴(yán)重沖擊。隨著我國市場化改革進(jìn)程的不斷加快，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為“顯學(xué)”，其教學(xué)內(nèi)容在課程設(shè)置中越來越突出，高校普遍開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，教學(xué)時(shí)數(shù)也大量增加。其理論內(nèi)容不僅在各個(gè)高校講授，并且已成為政府制訂宏觀經(jīng)濟(jì)政策的理論依據(jù)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的大行其道在很大程度上沖擊政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，使得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程地位日益邊緣化和不被重視，目前，高校的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科普遍取消了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)主義部分的教學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)資本主義部分的教學(xué)課時(shí)也大幅度減少，一些高校甚至取消了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程；一些高校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)也大量減少，原來作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)必開的《資本論》課程大多退出了本科課堂；相當(dāng)部分高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究生入學(xué)考試甚至取消了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)考試，只留下了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)考試?？梢?，今天政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)地位已處于極度邊緣化的岌岌可危的境地。這也直接影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和時(shí)間投入，使得大學(xué)生消極對(duì)待政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生上課出勤率低，注意力不集中，不認(rèn)真聽講，只是應(yīng)付考試，教學(xué)效果差。

4.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。目前，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)常是以老師傳授知識(shí)為主、學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生形成了被動(dòng)接受知識(shí)的思維定勢，很難主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不能拓寬知識(shí)面，更不能創(chuàng)造創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中廣為采用，在一定程度上改進(jìn)了教學(xué)方式和手段，但卻造成部分教師在教學(xué)過程中過于依賴多媒體課件，從而忽略教材使用，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這不僅沒有改變政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的艱難處境，而且造成一些課程內(nèi)容不能深化教學(xué)，同樣影響教學(xué)效果。畢竟，多媒體課件只是教學(xué)工具，只是教學(xué)手段，并不能完全代替教材。而且由于師生之間主要通過多媒體形式展開教學(xué)活動(dòng)，使得師生之間注意力大都集中在課件而不是教材，彼此間的交流和互動(dòng)逐步減少。此外，部分教師備課不充分，過多依賴多媒體課件，授課形式呆板，教師講課缺乏主動(dòng)性、積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，大學(xué)生群體已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和獨(dú)立的思考能力，他們渴望在更高層次水平上學(xué)習(xí)，而不是簡單地學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，這就要求我們老師不僅在教學(xué)中注重內(nèi)容傳授的全面和準(zhǔn)確，更要適度增加內(nèi)容深度和廣度，特別是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析能力。顯然，現(xiàn)有的教學(xué)模式還不能充分滿足，還需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

二、以教學(xué)內(nèi)容更新創(chuàng)新為核心加快政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革

眾所周知，教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)的根本，教學(xué)方法和手段只是表現(xiàn)內(nèi)容的形式，并不能替代內(nèi)容。沒有好的教學(xué)內(nèi)容，再多的教學(xué)方法和手段也無濟(jì)于事。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高這一課程吸引力，改變目前的不利局面，就必須以教學(xué)內(nèi)容持續(xù)更新創(chuàng)新為核心加快課堂教學(xué)改革，同時(shí)輔以運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。endprint

與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，以不斷分析和解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新問題，增強(qiáng)理論生命力。本質(zhì)上說，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的，不能一成不變甚至僵化，更不能教條式對(duì)待?！耙环N理論能否被人們接受，不能靠強(qiáng)權(quán)，不能靠壓服，只能靠理論能否說服人。馬克思主義的指導(dǎo)思想地位能否鞏固，關(guān)鍵也在于其理論本身，能否創(chuàng)新，能否與時(shí)俱進(jìn)?！北仨毭鞔_，現(xiàn)階段對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，不是全盤否定，而是要在堅(jiān)持馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀與方法論的基礎(chǔ)上，遵循理論分析與實(shí)際研究相結(jié)合的原則，認(rèn)真研究國內(nèi)外當(dāng)代資本主義最新理論成果尤其是馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，并加以借鑒和吸收。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家劉國光教授認(rèn)為，“馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的立場，勞動(dòng)人民的立場，大多數(shù)人民利益的立場，關(guān)注弱勢群體的立場，是正直的經(jīng)濟(jì)學(xué)人應(yīng)有的良心，是不能丟棄的?！币虼耍仨殞⒆钚碌睦碚撍枷胍M(jìn)到教材中、引進(jìn)到課堂中，改變目前政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容體系相對(duì)封閉、相對(duì)固化現(xiàn)狀。

1.用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和基本原理深入分析當(dāng)代資本主義發(fā)展中的新現(xiàn)象和新問題，從理論上解釋資本主義發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢。經(jīng)濟(jì)學(xué)的生命力在于分析問題和解決問題。自馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生以來，西方主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，隨著凱恩斯主義思想的推行，西方國家政府普遍加強(qiáng)了對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的宏觀調(diào)控能力，大幅增加社會(huì)保障支出和其他社會(huì)福利支出，努力緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的破壞程度，在此之下，相應(yīng)的利益矛盾、階級(jí)沖突好象得到了有效緩解，資本主義固有矛盾即私人生產(chǎn)的有序性和社會(huì)化生產(chǎn)的無序性之間的矛盾也似乎得到緩和。然而，2008年以來的金融危機(jī)告訴我們，資本主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在矛盾仍然存在，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)的各種因素也仍然存在。因此，在課堂教學(xué)中需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況來分析和說明馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)，引入最新的內(nèi)容或者案例即增強(qiáng)授課的時(shí)代感，使教學(xué)過程更加具體和生動(dòng)，能夠充分說明理論的科學(xué)性。因此，堅(jiān)持馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法和分析工具，堅(jiān)持結(jié)合當(dāng)代資本主義國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)來更新內(nèi)容，才能不斷吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，并提高教學(xué)質(zhì)量。

2.用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和基本原理深入分析當(dāng)代社會(huì)主義發(fā)展中的新現(xiàn)象和新問題，從理論上解釋社會(huì)主義發(fā)展階段及其發(fā)展趨勢，尤其要加強(qiáng)當(dāng)代社會(huì)主義市場體制改革時(shí)期也即轉(zhuǎn)型期的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。在社會(huì)主義條件下進(jìn)行市場經(jīng)濟(jì)改革和建設(shè)，是一項(xiàng)前無古人的偉大事業(yè)，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以借鑒和模仿，因而在改革過程中難免有這樣那樣的問題或困難，人們在思想上也難免有困惑和疑慮，這些都需要從理論上闡述和梳理并予以回答。在這方面，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和基本理論可以有所作為。在授課內(nèi)容上可以更多關(guān)注當(dāng)前轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、特征和內(nèi)在規(guī)律以及存在不足，特別加強(qiáng)對(duì)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制分析，突出比較說明我國市場體制模式與西方國家市場模式的差異之處和相同之處。運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具剖析商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)下的新現(xiàn)象和新問題，尤其側(cè)重于分析當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的各種矛盾和熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義發(fā)展中的新現(xiàn)象和新問題分析，使得理論分析得以具體化，不僅有利于大學(xué)生對(duì)抽象理論、觀點(diǎn)理解，也能在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。這無疑提高了課堂教學(xué)吸引力。

3.在教學(xué)內(nèi)容更新及創(chuàng)新上適度借鑒和吸收西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法及其理論成果，以豐富現(xiàn)有的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。近些年來，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展速度大大加快，涌現(xiàn)出大量的研究成果，其中不乏很多科學(xué)性、思想性俱佳的理論思想。因此，在日常教學(xué)中要及時(shí)吸收這些優(yōu)秀的研究成果，以補(bǔ)充和佐證馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)，使得原有的內(nèi)容體系更加豐富、全面，這不僅有利于提高教學(xué)水平，也能加深對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。

總之，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新創(chuàng)新是改善目前教學(xué)困境的根本和前提。我們相信，只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈，一定能使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)重新煥發(fā)活力，并成為一門受大學(xué)生歡迎的課程。

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[責(zé)任編輯 王 莉]endprint