舒寒

摘 要： 校園文化建設(shè)在較大程度上會(huì)直接或間接影響學(xué)校師生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理人格、思想觀念、生活方式等。鑒于此，建議從以下幾方面著手推進(jìn)校園文化建設(shè)：1.堅(jiān)持“以人為本”布局校園環(huán)境；2.進(jìn)一步提升校長(zhǎng)的文化品位；3.構(gòu)建規(guī)范有序的管理文化體系；4.發(fā)揮廣大師生在校園文化建設(shè)中的主體作用；5.構(gòu)建和諧、融洽的校園人文環(huán)境；6.塑造個(gè)性，彰顯特色文化；7.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校課堂文化。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)校 校園文化 建設(shè)

黨的十八屆三中全會(huì)公告提出：“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，必須堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，堅(jiān)持以人民為中心的工作導(dǎo)向，進(jìn)一步深化文化體制改革。”學(xué)校文化是整個(gè)社會(huì)文化系統(tǒng)的有機(jī)部分，特別是承擔(dān)基礎(chǔ)教育工作的農(nóng)村學(xué)校校園文化，其建設(shè)是否合理，將對(duì)國(guó)家發(fā)展、人才培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。因此，開展農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)有效途徑的研究具有重要意義。

一、堅(jiān)持“以人為本”布局校園環(huán)境

校園環(huán)境與廣大師生的日常生活、學(xué)習(xí)具有十分密切的聯(lián)系。校園環(huán)境建設(shè)要堅(jiān)持“以人為本”的理念。這里所說的“以人為本”，主要指：校園環(huán)境的建設(shè)要時(shí)刻把有利于教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)及師生共同健康成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持校園環(huán)境服務(wù)人、教育人、發(fā)展人的宗旨，最終形成一個(gè)充滿溫馨、關(guān)愛、和諧、上進(jìn)的“小社會(huì)”。

在堅(jiān)持“以人為本”理念不動(dòng)搖的前提下，學(xué)校要積極借鑒有關(guān)名校的好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際，合理布局校園環(huán)境。學(xué)校必須從戰(zhàn)略高度規(guī)劃校園環(huán)境，進(jìn)行合理布局。比如，可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)校實(shí)際情況，在校園里開辟出勞動(dòng)實(shí)踐基地、拓展強(qiáng)化基地等。

二、進(jìn)一步提升校長(zhǎng)的文化品位

一個(gè)學(xué)校的文化氛圍在很大程度上決定著該校的文化氛圍。只有高品位的校長(zhǎng)才能建設(shè)一個(gè)環(huán)境優(yōu)雅、學(xué)風(fēng)濃烈的學(xué)校，才能真正實(shí)現(xiàn)“讓每一寸土地傳情，讓每一塊墻壁說話”的目標(biāo)。因此，進(jìn)一步提高校長(zhǎng)的文化品位十分重要。

首先，作為一線農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)，要有意識(shí)地關(guān)注有關(guān)校園文化建設(shè)方面的新思路、新視野，不斷更新已有理念。其次，校長(zhǎng)要設(shè)法依托一些交流平臺(tái)，如寧夏地區(qū)的國(guó)培計(jì)劃，使自己有機(jī)會(huì)走出去，特別是到東部、南部教育發(fā)達(dá)省份參觀、學(xué)習(xí)。通過感受先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的工作文化氛圍、學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校文化的建設(shè)思路，并結(jié)合實(shí)際，做好本校校園文化建設(shè)工作。最后，校長(zhǎng)針對(duì)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題可與培訓(xùn)專家或者觀摩學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行后續(xù)探討、交流。

三、構(gòu)建規(guī)范有序的管理文化體系

一個(gè)校園文化氛圍濃郁的學(xué)校，必然存在一套合理規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)流暢的管理文化體系。顧名思義，學(xué)校的管理文化涵蓋了學(xué)校的辦學(xué)思想、校風(fēng)校訓(xùn)、學(xué)生行為規(guī)范等，具體體現(xiàn)在教師管理與學(xué)生管理兩個(gè)方面。教師管理制度應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是面向全體教師的普遍性要求，如學(xué)校的作息制度、請(qǐng)假制度、會(huì)議制度等每個(gè)教師都應(yīng)該遵守的行為規(guī)范；二是學(xué)校各類崗位的職責(zé)和行為規(guī)范，如校長(zhǎng)職責(zé)、教研組長(zhǎng)職責(zé)、班主任職責(zé)等；三是完善的教師評(píng)價(jià)制度，如考勤、獎(jiǎng)懲等。評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)在于合理與公正，因此在制定過程中一定要保證教師評(píng)價(jià)制度的客觀性、公開性。學(xué)生管理制度除了日常行為規(guī)范外應(yīng)建立一套公開透明的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)優(yōu)、學(xué)生干部培養(yǎng)等具體制度。

沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩是必不可少的，但在具體執(zhí)行過程中要努力使制度“文化”化。學(xué)校在制定規(guī)章制度時(shí)，在保證各項(xiàng)工作能順利進(jìn)行的前提下，要著重突出價(jià)值理念、作風(fēng)態(tài)度、素質(zhì)要求等，給制度以靈魂，彰顯“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)人的理想信念、做人準(zhǔn)則、奮斗方向，把精神要求與具體規(guī)定有機(jī)結(jié)合起來。努力使師生在嚴(yán)格執(zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時(shí)，享有應(yīng)有的自尊，促其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如每月一次的常規(guī)檢查表彰大會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生頒獎(jiǎng)儀式，都要盡可能地營(yíng)造出濃厚的文化氣氛，以催人奮進(jìn)。

四、發(fā)揮廣大師生在校園文化建設(shè)中的主體作用

當(dāng)前某些校園的文化建設(shè)在某種程度上說，只對(duì)個(gè)別骨干教師的有利，學(xué)校大部分普通教師與學(xué)生則扮演著旁觀者角色，甚至對(duì)此漠不關(guān)心。長(zhǎng)此以往，校園文化建設(shè)便將失去“源頭活水”，逐漸枯竭，與其他學(xué)校逐漸趨同。為改變當(dāng)前校園文化建設(shè)主體“精英化”與趨同化現(xiàn)象，應(yīng)堅(jiān)持師生共同參與，突出主體性。無論從人數(shù)上考慮，還是從群策群力角度出發(fā)，師生都應(yīng)該成為校園文化建設(shè)的主體。因此，校園文化建設(shè)必須充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，采取多種有效措施激發(fā)師生的創(chuàng)造潛能，讓師生在參與中受到熏陶和教育，從而擁有正確的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度和作風(fēng)，養(yǎng)成良好的、自覺的行為規(guī)范，形成對(duì)校園文化的高度認(rèn)同感，進(jìn)而有力促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

五、構(gòu)建和諧、融洽的校園人文環(huán)境

要努力營(yíng)造充滿溫馨、和諧、融洽的校園氛圍，使學(xué)校成為師生共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂園。因此，可以從教師文化與學(xué)生文化建設(shè)方面開展工作。

第一，教師文化。要注重人文環(huán)境的建設(shè)，積極搭建民主溝通平臺(tái)，營(yíng)造出民主、平等、和諧的管理氛圍，不以行政命令壓抑教師的個(gè)性與想法，讓廣大教師積極參與學(xué)校的日常管理，精神和人格得到自由發(fā)揮，讓他們感受到“家”的溫暖。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，要給教師充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師嘗試新的教學(xué)思想，大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革。

第二，學(xué)生文化?！坝藶楸尽保e極挖掘人的創(chuàng)新才能，激發(fā)人的主體精神。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，給予學(xué)生足夠展示和接受鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。學(xué)校教育應(yīng)該使學(xué)生在生活上獨(dú)立自主，在學(xué)習(xí)上主體建構(gòu)，在行為上自覺恪守。

六、塑造個(gè)性，彰顯特色文化

有學(xué)者說：“有個(gè)性的東西才是最有生命力的?！痹谛@文化建設(shè)中，一切措施都要立足于學(xué)校的實(shí)際情況，杜絕沒有實(shí)效的花架子。學(xué)校特色是在學(xué)校發(fā)展過程中形成的，具有相對(duì)穩(wěn)定的、與眾不同的品質(zhì)，因此校園特色文化建設(shè)需要長(zhǎng)期的積淀，并應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一要正確處理好校園文化建設(shè)與特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)系，形成各自的學(xué)校文化氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；二是校園文化建設(shè)中的特色塑造一定要認(rèn)真、全面分析本校真實(shí)情況，切忌生搬硬套，避免趨同；三是特色設(shè)計(jì)應(yīng)著重彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，提煉學(xué)校的文化精神，建構(gòu)新亮點(diǎn)。

七、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校課堂文化

課堂文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分。在新一輪基礎(chǔ)教育改革背景下，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用各類課程資源，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，使其成為學(xué)習(xí)的主人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，營(yíng)造嚴(yán)肅活潑的課堂文化氛圍非常重要。在此過程中，教師首先應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，不可因?yàn)樽约旱南埠枚e奪主；其次教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該通過鼓勵(lì)、參與的方式減輕學(xué)生在課堂上的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力。

學(xué)校要以新一輪基礎(chǔ)教育改革為契機(jī)，進(jìn)一步提高新課程研討工作成效。首先，以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，更新本校課堂教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，嘗試把“講臺(tái)”交給學(xué)生，督促本校教師將自己定位為課堂的主導(dǎo)者，改進(jìn)教學(xué)方法。其次，把“校本教研”活動(dòng)落到實(shí)處，進(jìn)一步提高教研質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。要求教師一學(xué)期至少上一節(jié)展示課，督促教師在學(xué)習(xí)中落實(shí)自身專業(yè)化發(fā)展，領(lǐng)會(huì)新課程改革理念，在自我反省中完善課堂教學(xué)。

當(dāng)然，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的有效途徑還有很多，以上所列七條，如能認(rèn)真貫徹落實(shí)，必將在較大程度上提高農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)成效，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，最終使全體師生受益良多。

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