劉金新

（安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州 安順561000）

大學(xué)生校園歸屬感影響著大學(xué)生自我概念和自我效能感的發(fā)展，進而影響其學(xué)業(yè)及良好人格的形成。大學(xué)生校園歸屬感也影響著大學(xué)自身的發(fā)展，校園歸屬感強的大學(xué)生會以所在的學(xué)校而自豪，對學(xué)校各方面認同，對學(xué)生有強烈的榮譽感和責(zé)任感，會主動配合和支持學(xué)校開展各項工作，使學(xué)校的教學(xué)及管理工作順利進行。由于受各種因素的制約和影響，地方院校的教學(xué)資源與其他院校相比表現(xiàn)得明顯不足，而大學(xué)生校園歸屬感也相對缺失。文章以面臨教育部合格評估的A學(xué)院為對象，通過對在校大學(xué)生的校園歸屬感進行考察，透視其中存在的問題。

一、大學(xué)生校園歸屬感的概念界定

歸屬感屬于心理學(xué)范疇，一般指個體將自己歸屬于某一群體，并對其產(chǎn)生認同、自豪的情緒體驗。國內(nèi)外學(xué)者從不同角度對校園歸屬感進行了定義，比較有代表性的有：De Vos，Dijkstra（2000）認為，校園歸屬感是學(xué)生感覺到自己是班級的重要一員、被他人接受、被他人認為有價值及與他人成為一個整體的一種情感［1］。盧旭東等（2014）把校園歸屬感定義為“學(xué)生對自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認同和投入，表現(xiàn)為樂于參與學(xué)校活動和愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項責(zé)任和義務(wù)，是大學(xué)生的基本情感需求”［2］。文章認為，大學(xué)生校園歸屬感指大學(xué)生能夠并愿意把自己看成所在學(xué)校的一員，對自己所在學(xué)校所表現(xiàn)出來的認同、喜歡和依戀，愿意為學(xué)校承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，樂于參與學(xué)校活動的情感體驗。大學(xué)生校園歸屬感對大學(xué)生人格健康成長和大學(xué)自身發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。

二、地方院校大學(xué)生校園歸屬感總體分析

校園歸屬感反映了大學(xué)生與其學(xué)校的親密關(guān)系。從心理學(xué)角度，大學(xué)生校園歸屬感主要表現(xiàn)在三個方面：身份歸屬感，主要指大學(xué)生把自己看成學(xué)校一員，對學(xué)校各方面認同和對學(xué)校榮譽的維護等；情感歸屬感，主要體現(xiàn)在大學(xué)生依戀學(xué)校，視學(xué)校如家，在學(xué)校感到溫暖安全等；精神歸屬感，主要體現(xiàn)在大學(xué)生認為在校園生活有意義，學(xué)校是自己的精神家園等［3］。為此，我們從身份歸屬感、情感歸屬感和精神歸屬感的具體體現(xiàn)，對A學(xué)院的14個二級學(xué)院的35個專業(yè)的學(xué)生進行了調(diào)查，問卷發(fā)放500份，收回485份，其中有效問卷420份，有效率86.7%。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A學(xué)院大學(xué)生在總體上有相對強的校園歸屬感。有62%的被調(diào)查學(xué)生“一直覺得”自己是A學(xué)院的一員，21%的學(xué)生“經(jīng)常覺得”自己是A學(xué)院的一員，兩者占被調(diào)查者的83%。在對“若學(xué)校這次合格評估通過，我會很高興”的調(diào)查中，有59%的學(xué)生選擇“一直覺得”，35%的學(xué)生選擇“經(jīng)常覺得”，兩者高達94%。如在“學(xué)校給了我家的溫暖”的調(diào)查中，僅有19%的學(xué)生選擇“一直覺得”，28%的學(xué)生選擇“經(jīng)常覺得”，而選擇“有時覺得”的有45%，還有9%的學(xué)生選擇“從未覺得”，兩者占被調(diào)查者人數(shù)一半之多，達53%。另外，對“我感到在學(xué)校生活得有意義”的調(diào)查中，統(tǒng)計數(shù)據(jù)也值得深思，有43%的學(xué)生選擇“有時覺得”，還有5%的學(xué)生選擇“從未覺得”（如圖表1）。調(diào)查顯示，A學(xué)院學(xué)生的校園歸屬感總體上還是比較強的，能夠把自己看成學(xué)校的一份子，能夠為學(xué)校的發(fā)展而高興，但校園歸屬感還有很大的提升空間，特別是在情感歸屬感和精神歸屬感方面有比較大的拓展空間。

表1大學(xué)生校園歸屬感情況調(diào)查

三、大學(xué)生校園責(zé)任感分析

校園歸屬感不僅表現(xiàn)在學(xué)生愿意把校園作為自己的家，在情感上對校園有依賴感和安全感，更表現(xiàn)為學(xué)生愿意為學(xué)校及班級主動承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，樂于參加學(xué)校組織的各種活動等。為此，我們對A學(xué)院大學(xué)生校園責(zé)任感狀況進行了調(diào)查分析。調(diào)查顯示，我校大學(xué)生普遍有比較強的校園責(zé)任感，“一直覺得”或“經(jīng)常覺得”愿意為學(xué)校評估貢獻力量的學(xué)生高達95%之多，在對“看到有人破壞學(xué)校公物會主動制止”和“宿舍的設(shè)施壞了會主動找人維修”的選項中，選擇“一直覺得”或“經(jīng)常覺得”的都占了85%（如圖表2）。但調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，學(xué)生在參加校園活動和班級活動的積極性還有待提高。

表2大學(xué)生校園責(zé)任感調(diào)查

四、大學(xué)生校園歸屬感影響因素

大學(xué)生校園歸屬感的建立和形成是校園綜合因素影響的結(jié)果，其中大學(xué)生對所在學(xué)校的滿意度對大學(xué)生校園歸屬感的建立具有重要影響。有研究表明，大學(xué)生校園滿意度與學(xué)生校園歸屬感有正向關(guān)聯(lián)關(guān)系，即學(xué)生對所在學(xué)校的認知與評價很大程度上影響著學(xué)生對學(xué)校的認同與接納［4］。學(xué)生對校園滿意度愈高，大學(xué)生對校園的歸屬感就愈強，反之亦然。而大學(xué)生對學(xué)校的滿意度主要表現(xiàn)在對學(xué)校的影響力、學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件等的滿意程度。由于A學(xué)院作是一個欠發(fā)達地區(qū)的新建地方院校，學(xué)校軟硬件都存在明顯不足，學(xué)校的知名度或影響力、校園環(huán)境、硬件設(shè)施、師資隊伍、專業(yè)設(shè)置、教師授課情況、校園人文環(huán)境等方面與省屬院校尚不足相比，與國家重點院校相比則相差甚遠。為了更清楚掌握大學(xué)生校園歸屬感影響因素的基本狀況，我們還是從以下幾個方面對學(xué)生校園滿意度進行了調(diào)查（如圖表3）。

表3大學(xué)生校園滿意度調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，不管從學(xué)校的軟硬件的哪方面調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生選擇“基本滿意”的比例都是最高，其次為“滿意”，而“非常滿意”的選擇比例則比較低。而在設(shè)置的校園歸屬感的這幾項影響因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生對校園環(huán)境和治安狀況呈現(xiàn)出比較高的滿意度，而校園基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施的滿意度則最低。

結(jié)語

大學(xué)生擁有較強的校園歸屬感能夠促進大學(xué)生積極健康的成長，也有利于大學(xué)自身的建設(shè)和發(fā)展。作為一個欠發(fā)達地區(qū)的地方院校，A學(xué)院在校學(xué)生在總體上有相對強的校園歸屬感和責(zé)任感，但校園歸屬感還有很大提升的空間，特別是學(xué)生對校園的軟、硬件建設(shè)滿意度不高，這也直接影響著大學(xué)生校園歸屬感的提高。因此，學(xué)校應(yīng)加大校園軟硬件建設(shè)的力度，特別是加大校園人文關(guān)懷建設(shè)來提升大學(xué)生的校園歸屬感，使大學(xué)生真正視校為家，愛校如家。

［1］郝佳·大學(xué)生學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀與心理健康水平的相關(guān)研究［D］.遼寧師范大學(xué)碩士論文，2008.

［2］盧旭東，李劍琦，潘蕾·國內(nèi)高校大學(xué)生校園歸屬感的調(diào)研分析［J］.中國青年研究，2014（10）：109.

［3］杜好強·大學(xué)生學(xué)校歸屬感及其影響因素研究［D］.西南大學(xué)碩士論文，2010.

［4］周玉娟·論大學(xué)生學(xué)校歸屬感及其培養(yǎng)［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（7）：199.