肖偉波，楊自娟

山東臨沂中小學生綜合實踐基地

高中地理教學中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探究

肖偉波，楊自娟

山東臨沂中小學生綜合實踐基地

本文探討了地理素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了當前培養(yǎng)高中學生地理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，提出了高中地理教學中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，希望在為高中地理教學中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探究提供參考的同時，也為今后相關(guān)探討及研究提供積極借鑒。

高中；地理教學；地理素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

最近幾年，伴隨著新課標的不斷實施，對于高中地理教學來說，其教學目標也有著很大的轉(zhuǎn)變，在重視學生對地理知識識記的同時，也要求關(guān)注培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。然而，在以往長期的地理教學實踐中，我們并沒有及時將培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)提上日程，也沒有引起足夠重視。鑒于此，筆者結(jié)合自身教學心得和高中階段學生實際，對高中地理教學中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進行探討。

1.地理素養(yǎng)內(nèi)涵

地理素養(yǎng)指的就是在學習地理知識過程中形成的心理品格，其描述的是一個復合型的概念，主要構(gòu)成因素是地理知識、地理方法以及地理能力等，依據(jù)其內(nèi)容的不同可以分為科學素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)等。

2.培養(yǎng)高中學生地理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)

目前，對于高中地理教學來說，教學內(nèi)容已經(jīng)不再僅僅局限于什么地方產(chǎn)什么特產(chǎn)，或者僅僅對某個地理現(xiàn)象的特點以及位置進行簡單的介紹，而是為學生提供了更多思考機會，從而推動學生的進一步發(fā)展。在實踐過程中，對于教師來說，在關(guān)注學生學習新知識和新技能的同時，也要重視對其認知能力、時間能力以及協(xié)作和創(chuàng)新能力的相關(guān)培養(yǎng)。舉例來說，教授計算正午太陽高度的時候，如果讓學生僅僅機械地去對公式理解可能會很難明白其中的內(nèi)涵，因而可以對其進行一定的簡化，即：H=90°－緯度差，如此就有利于學生的記憶。同時，在教授時還要將重點和難點突出出來。比如說，在教授地球的公轉(zhuǎn)/自轉(zhuǎn)運動以及太陽直射點的移動以及特征時，可以充分利用課件和地球儀結(jié)合的方式，從而將教授內(nèi)容生動的在學生面前展現(xiàn)出來，進而推動學生掌握知識?；谛抡n標的教學任務(wù)可以發(fā)現(xiàn)，對于高中地理教學中的地理素養(yǎng)來說，對其培養(yǎng)主要有兩個方面：第一就是對學生掌握的地理知識及方法進一步完善；第二就是幫助學生更為準確地學習地理知識，培養(yǎng)地理感情。

3.高中地理教學中培養(yǎng)地理素養(yǎng)的相關(guān)方法

3.1 重視實踐，進一步感受地理價值

對于地理知識來說，是人們經(jīng)過生產(chǎn)實踐和調(diào)查而總結(jié)得出的，人們通過野外考察和監(jiān)測獲取到相應的地理信息，在對其進行相應分析和總結(jié)后就形成了地理知識。所以，對于高中地理教學來說，不應該將課本內(nèi)容作為中心，而是應該結(jié)合學生實踐來及時獲得地理知識；每一種地理方法都離不開實地的考察而不斷創(chuàng)新，只有這樣才能使得學生的地理水平得以保障，因而，對于高中地理教師來說，需要勇于探究，在將教材作用充分發(fā)揮的同時，還要對教學模式不斷進行改革，重視實踐教學的作用，使得地理教學和生活實踐結(jié)合起來，學生能夠使用自身的地理知識來解決現(xiàn)實問題，同時，對他們的探究精神進行鼓勵，使得他們在此過程中的主動思維能力可以得到激發(fā)，進而對地理知識進行更深地理解，并且在成功體驗和挫折訓練下，可以使得他們對地理的作用進一步了解。

3.2 重視有效探究活動的開展

通過探究活動能夠推動學生野外實踐地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是野外探究活動，有著很強的實踐性和挑戰(zhàn)性，因而，教師需要作出相應的指導和幫助。具體過程可以有如下幾個方面，首先教師將具體任務(wù)安排給學生，接著由學生結(jié)合個人實際制定相應方案，然后進行小組實踐活動和信息的收集，最后進行報告的總結(jié)。野外探究活動的地理素養(yǎng)有著多個類型，因而應該結(jié)合實際具體問題具體分析。設(shè)計探究活動時也應有特色和差異。諸如，教師可以將學校組織的春游活動充分利用起來，安排學生進行相應的考察，在出發(fā)之前，可以讓學生將自身前往的地方在地圖上標記出來，從而將交通路線畫出，進一步對國道的編排方法進行認識，待探究活動完成之后，需要讓學生進一步總結(jié)和分析，從而選出最為便捷的線路。另外，在教授高中地理的重點難點內(nèi)容“地球運動體現(xiàn)出來的地理意義”時，首先可以對學生進行引導，讓其從最為熟悉的四季變化和晝夜變換作為入手點，并以此作為問題進一步進行討論，讓學生在教師的引導下，在發(fā)現(xiàn)和思考以及討論的過程中，將正確的判斷得出。

3.3 重視教師自身素養(yǎng)的提高

要想更好的利用地理信息，不僅學生要具備一定的感知能力，教師也要起到應有的潛移默化影響。因而，對于地理教師來說，需要以審美的眼光去對地理景觀進行講述，并將當?shù)氐娘L土人情采用積極的態(tài)度描繪出來，描述地理環(huán)境時要盡量采用生動的語言，進而激發(fā)學生學習地理環(huán)境的興趣，并且以良好的狀態(tài)去感受美麗的地理世界。同時，地理教師也應該積極參與實地調(diào)查，可以將假期充分利用起來，進入大自然對相關(guān)地理風貌和風土人情進行了解，從而為自身積累更多的素材，進而進一步提高自身的地理修養(yǎng)。并且通過旅行也能進一步充實地理教師的人生經(jīng)驗，在對大自然的充分感悟和熱愛下，當走進課堂時，就能夠讓學生和自身一樣去進行自然美和地理魅力的感受。

3.4 通過素材幫助學生將正確的人地觀建立起來

對于高中地理課程體系來說，不論是選修的課程還是必修的課程，重點都是人口問題、資源問題以及環(huán)境問題，而核心問題是人地關(guān)系以及可持續(xù)發(fā)展，并且將其作為主線進行了教材的編寫，同時，課后活動也基本都是關(guān)于這些方面的看法和論點。拿教材中的閱讀材料《從圍湖造田到退田還湖》的講授來說，地理教師就可以讓學生新通過教材內(nèi)容的閱讀來了解不同歷史階段人類伴隨的生活方式，明確引起重大變化的原因，從而讓學生大體把握時間和人地的關(guān)系。進行相關(guān)課后活動的安排時，需要讓學生通過比較不同的觀點來得出最終的正確判斷，通過這些教材內(nèi)容幫助學生了解全球變化以及改革開放以來我國伴隨的重大問題，進一步對自身身邊的人口問題、資源問題以及環(huán)境問題進行關(guān)心和了解，將科學及人文精神進一步弘揚，將學生的社會責任感進一步增強。

[1]陳德泉.高中地理教學中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)方法分析[J].課程教育研究，2014年19期.

[2]楊志國.淺析高中生地理教學過程中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程學習，2010年11期.