馬 珺

山東省泗水縣第一中學(xué)

生本理念下高中化學(xué)參與型教學(xué)實(shí)踐

馬 珺

山東省泗水縣第一中學(xué)

新一輪的課程改革需要不斷更新教育理念，新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念?！吧纠砟睢逼渲黝}是教與學(xué)都以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。在化學(xué)教學(xué)中，我們一定要貫穿這個(gè)理念，搞好化學(xué)課堂教學(xué)。文章結(jié)合案例論述了在生本理念指導(dǎo)下高中化學(xué)參與型教學(xué)模式的必要性和開展參與型教學(xué)的方式方法。

課程改革；生本理念；高中化學(xué)；參與型教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在課堂上有效地參與教學(xué)是教師的任務(wù)之一，教師的理念首先應(yīng)該是以學(xué)生為主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，同時(shí)教師是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的組織者和指導(dǎo)者。那么，在新課改理念不斷發(fā)展中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生課堂的參與程度和深度，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念是教學(xué)最主要的目的。

為更好地培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才，高中化學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)普遍的參與性。

一、課前參與性引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

授課教師可根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)容，引入生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生融入到與知識(shí)相關(guān)的問題情景中，讓學(xué)生通過對(duì)問題的觀察思考，試著尋找解決問題的方法。通過教師的引導(dǎo)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行初步分析，讓學(xué)生在參與中體會(huì)到現(xiàn)象的內(nèi)涵，使學(xué)生處于對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣的最佳狀態(tài)，在問題情境中逐步提高解決問題的能力。

例如，講《金屬及其化合物》這一節(jié)時(shí)，教師可以引入鐵、銅、鋁等，通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生從觸覺和實(shí)驗(yàn)中觀察金屬變化。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中的生銹現(xiàn)象和播放經(jīng)過快進(jìn)處理的生銹現(xiàn)象的科學(xué)視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生探討生銹后轉(zhuǎn)化成的化合物及其性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與至教學(xué)活動(dòng)中來。

二、開展多元化教學(xué)，讓學(xué)生充分利用課堂

為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，授課教師可以不斷地創(chuàng)設(shè)變化的、能激起新異感的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)。

例如，在探討“反應(yīng)產(chǎn)生電的影響因素”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生合理猜想、展開討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生意識(shí)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合理猜想和科學(xué)探究的重要性，知道猜想必須用事實(shí)來驗(yàn)證。通過合作探究的形式，既滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，又讓學(xué)生能學(xué)到知識(shí)。

在新授課之余，適當(dāng)組織學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)比賽活動(dòng)，激發(fā)他們?cè)谙嗷ジ?jìng)爭(zhēng)中參與學(xué)習(xí)與合作的欲望。

課堂的教學(xué)也可以引入多媒體教學(xué)設(shè)備，通過直觀、超越時(shí)間和空間的技術(shù)手段引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。

三、合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主實(shí)踐探究

合作教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)模式中很重要，不僅體現(xiàn)教學(xué)雙邊的互動(dòng)性和參與性，還能有利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。教師在提出問題后，學(xué)生通過課堂小組的討論交流思想和方法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會(huì)顯示不同的效果。

例如，《鐵與鐵的化合物》的教授，教師提出問題：為什么有的家用廚具會(huì)生銹？生銹發(fā)生的是什么化學(xué)反應(yīng)？如何防銹和除銹呢？學(xué)生通過分組參與討論，合理猜想，并利用實(shí)驗(yàn)桌準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)原料進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過合作探究，實(shí)驗(yàn)后以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終引出相關(guān)化學(xué)原理。要盡量為學(xué)生提供多思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生經(jīng)過思考能回答的問題，應(yīng)給予他們充分的時(shí)間讓他們通過自己的思考得到解決辦法和途徑，敦促學(xué)生積極參與課堂，緊跟教師思路不斷思考。以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到問題解決方案的討論和探究中，以對(duì)此有真切的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

四、課內(nèi)外深度鏈接，讓學(xué)生合理安排實(shí)踐

化學(xué)的教學(xué)不能只局限于教材的學(xué)習(xí)，化學(xué)史和化學(xué)前沿的發(fā)展與應(yīng)用都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有很大的幫助。對(duì)于高中生，授課教師可以搜集課外相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的知識(shí)，引出典型事例感化學(xué)生。

教師可以組織實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，安排課后實(shí)驗(yàn)課題。如：檢測(cè)性實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生合理利用課余時(shí)間實(shí)踐操作；探索性實(shí)驗(yàn)較難成功，應(yīng)允許失敗并指導(dǎo)重做；反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯時(shí)，要引導(dǎo)他們細(xì)致觀察，采用改善實(shí)驗(yàn)條件等方式。只有通過不斷的實(shí)踐才能逐漸理解化學(xué)知識(shí)的奇妙，逐步讓學(xué)生從更深層的方面理解化學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)涵，也能通過自主合理安排時(shí)間豐富業(yè)余生活。

五、培養(yǎng)師生和諧度，讓學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性

良好的個(gè)性是在實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。師生關(guān)系的發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展影響很大，往往學(xué)生和教師的關(guān)系直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的展現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)多或難度高等，使學(xué)生對(duì)教師的授課能力存在質(zhì)疑。授課教師應(yīng)該重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，因材施教，及時(shí)地將困惑解決。授課教師可以通過開展學(xué)科主題討論會(huì)，探討適合學(xué)情和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方案，更好的促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。

例如，在講授《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》一節(jié)時(shí)，通過門捷列夫等人物關(guān)于發(fā)現(xiàn)元素的故事引入課堂，能夠緩解緊張的課堂氛圍，同時(shí)對(duì)于不同物質(zhì)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，并通過談話活動(dòng)互動(dòng)探討元素的性質(zhì)、尋找異同點(diǎn)等，活躍課堂氣氛，這樣能調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

參與型教學(xué)的開展離不開學(xué)生的積極參與，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良性互促發(fā)展。

在課堂中引入?yún)⑴c式教學(xué)，使課堂成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流、互動(dòng)的平臺(tái)，也與接受式學(xué)習(xí)的形成互補(bǔ)。

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